近期教育部印發(fā)通知，啟動首批全國中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校工作。

　　當前，VR技術在我國教育系統(tǒng)的應用已經(jīng)全面融入基礎教育，形成VR支持的集體課堂學習、小組研討學習、自主探究學習、職業(yè)技能學習和教師素養(yǎng)培訓等典型應用場景。基于此，中教啟星新推出了《基于VR技術的中小學科學教育解決方案》，將VR技術作為核心技術路徑，為我國中小學科學教育工作的推進助力。

　　虛擬現(xiàn)實賦能教學質(zhì)量提升需要以場景為抓手，全方位助力學校開齊開足開好科學類課程，提高科學教育質(zhì)量，重點是要找準技術賦能的發(fā)力點。以下筆者將以學科教室、實驗室、課堂為賦能對象，從三個視角的需求痛點和賦能模式進行分析。

　　場景一 缺少科學教育專用空間

　　受校園布局老舊、教室數(shù)量限制、平行班數(shù)量大、班額大等情況制約，不具備建設各類科學教育專用教室的情況;普通教室條件有限，教學方式單一，科學教育演示與實驗主要以教師演示或播放視頻為主。

　　需求：提升課堂教學演示與實驗展示的質(zhì)量。

　　建設模式一 啟星VR移動課堂

　　實現(xiàn)“與師同行”的常態(tài)化應用，既可在常規(guī)教室中進行基于VR技術的科學教學活動，也用于線上VR同步教學、遠程教學，還可用于學科教研培訓及科普類活動，多樣化的應用場景為教、學、研、培、展提供常態(tài)化應用的資源保障。

　　場景二 功能升級需求——現(xiàn)有實驗室賦能

　　需求1：現(xiàn)有實驗室利舊。各項基礎設施基本具備，但部分器材較為陳舊，要求提升理化生實驗教學質(zhì)量;

　　需求2：新建成實驗室，創(chuàng)新教學功能。各項基礎設施較為完備，對可支持的實驗教學內(nèi)容有新要求，突破傳統(tǒng)實驗的范圍，支持更多探究性學習活動。

　　建設模式二 VR技術賦能常規(guī)實驗室

　　VR技術賦能常規(guī)實驗室主要解決實驗教學中高投入、高風險、高損耗問題和難實現(xiàn)、難觀摩、難再現(xiàn)的情況。

　　賦能現(xiàn)有實驗室，滿足實驗室電到桌的實施條件即可。即插即用、免布線、不干擾;移動便攜、輕便易收納，與現(xiàn)有器材管理不沖突;更友好，適配市面大部分理化生實驗室廠家多規(guī)格產(chǎn)品。

　　場景三 專用空間需求——復合型科學教育創(chuàng)新空間

　　具體充裕的教學空間，打造為標桿校，承擔本校科學教育成果功能。

　　需求：打造學校科學教學特色空間。要求能夠承擔自然科學、工程科學、社會科學、人文科學等方向的教學應用需求，具備先進的教學、交互、體驗技術，能夠提供相關的授課與學習資源，為科學教育教學提供軟硬件支撐。

　　建設模式三 基于VR技術的復合型科學教育創(chuàng)新空間

　　建設以VR技術為核心的復合型科學教育創(chuàng)新空間，借助VR實驗操作展示、VR實驗探究、多學科項目式學習等手段，達到強化學科核心素養(yǎng)的教學目的。

　　VR支持的沉浸式學習是智能時代的重要學習方式之一。建設VR技術的復合型科學教育創(chuàng)新空間，將成為學校在教育數(shù)字化轉型與智能升級方向的最優(yōu)實踐路徑。

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