北京云思智學科技有限公司董事長陳恭明

　　北京云思智學科技有限公司（以下簡稱云思智學）是創(chuàng)新型智慧教育科技企業(yè)。公司秉持“立足教育，用科技賦能社會”的理念，致力于推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，助推我國教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　近日，對云思智學董事長陳恭明先生進行了專訪，請他談一談云思智學進入教育裝備行業(yè)以來的發(fā)展歷程和感受。

　　采訪者（以下簡稱“問”）：云思智學是一家年輕的企業(yè)，請您介紹一下公司成立的背景，并談談為何選擇智慧教育作為公司發(fā)展的方向。

　　陳恭明（以下簡稱“答”）：從“雙減”系列政策的出臺，我們看到了國家推動教育減負提質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)教育的決心和大趨勢。云思智學的核心團隊在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領域創(chuàng)業(yè)多年，我們認為人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將推動未來教育深刻變革，形成網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、泛在化的新型教育形態(tài)，智能教育時代正在到來。云思智學正是在這樣的時代背景下應運而生。作為一家創(chuàng)新型智慧教育科技公司，我們肩負“科技賦能，讓智慧教育觸手可及”的使命，圍繞教師和學生（核心用戶）的減負、提質(zhì)、增效，提供全場景智慧教育產(chǎn)品，以期為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展提供科技支持和企業(yè)助力。

　　問：您如何看待教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型？云思智學是如何用自己的方式助力學校或區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的？

　　答：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場覆蓋教育全場景、全流程、全要素的系統(tǒng)性變革，涉及教育目標、教育內(nèi)容、教學模式、教育評價、教師素質(zhì)素養(yǎng)、學習環(huán)境等方面的創(chuàng)新和重構(gòu)，而教師和學生的數(shù)字能力建設是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心。

　　云思智學將科技與教育深度融合，構(gòu)建了獨有的“科技+教育”雙擎模式。通過不斷的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務創(chuàng)新，推動區(qū)域和學校基于數(shù)字化實現(xiàn)大規(guī)模、常態(tài)化的因材施教，助力教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展。我們依托自主研發(fā)的云資源平臺、海量智能題庫、精品微課視頻、云課件資源和興趣素養(yǎng)課程，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、直播等技術(shù)，在教研、教學、作業(yè)、考試、管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)全面布局，形成覆蓋區(qū)域、學校、課堂、課后等的全場景智慧教育產(chǎn)品研發(fā)、應用和服務體系，業(yè)務覆蓋北京、上海、廣東、江蘇、湖北、江西、河北等20多個省區(qū)市，為區(qū)域和學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有力支持。

　　2022年1月7日，云思智學受邀參加在江蘇無錫舉行的智慧作業(yè)助推大數(shù)據(jù)精準教學研討會并發(fā)言

　　問：您如何看待“雙減”等政策對教育裝備企業(yè)的影響？云思智學是如何服務于這些政策的？

　　答：新時代國家對創(chuàng)新型人才的需求比以往任何時候都更加迫切。“雙減”政策旨在解決中小學生校內(nèi)作業(yè)負擔和校外培訓負擔過重等問題，大力提升學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而智慧教育企業(yè)的機遇和角色在于，以科技為杠桿，賦能學校、教師、學生等進行教育教學改革，助力構(gòu)建新型教與學模式，實現(xiàn)教育減負提質(zhì)增效。

　　云思智學在響應國家政策，服務公立學校，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展方面做了許多實踐，主要集中在五個方面：高質(zhì)量作業(yè)、資源云平臺、教育云平臺、智慧課堂和課后服務。我們的產(chǎn)品圍繞《義務教育課程方案與課程標準（2022年版）》的要求，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，賦能區(qū)域、學校和教師提升教育質(zhì)量，減輕教學負擔，實現(xiàn)大規(guī)模、常態(tài)化因材施教。例如，高質(zhì)量作業(yè)解決方案基于大數(shù)據(jù)學情分析系統(tǒng)、人工智能技術(shù)、海量優(yōu)質(zhì)精品題庫資源和信息化智能終端，以常態(tài)化作業(yè)數(shù)據(jù)采集、評價、反饋、改進為抓手，為中小學提供高質(zhì)量作業(yè)服務，助力教師提升作業(yè)設計質(zhì)量，實施個性化作業(yè)、分層作業(yè)，精準掌握學情，不斷提升教學效果。學校教育面臨規(guī)模化教學和個性化學習之間的矛盾挑戰(zhàn)，云思智學作為智慧教育科技公司大有可為。

　　浙江省臺州市文淵小學教師在課堂上利用高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)講評作業(yè)

　　問：您認為什么樣的作業(yè)稱得上是“高質(zhì)量作業(yè)”？云思智學為何將高質(zhì)量作業(yè)產(chǎn)品作為重點研發(fā)方向？

　　答：高質(zhì)量作業(yè)需要具備兩方面特征：一是以育人為導向，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向。新課標要求我們必須對當前中小學作業(yè)的功能、結(jié)構(gòu)、類型、形式等各方面進行深入思考和改進。二是綜合運用先進技術(shù)通過作業(yè)全流程數(shù)智化實現(xiàn)作業(yè)減負提質(zhì)增效。好的作業(yè)不應該僅僅是讓學生做題，更不是以量取勝讓學生不斷刷題，作業(yè)要少而精，要精準適配。應該讓學生通過做一道題學會做一類題，實現(xiàn)能力的提升。還應該結(jié)合每一位學生的具體情況布置適合他的作業(yè)，這樣才能保證通過作業(yè)幫助學生完成知識鞏固與應用轉(zhuǎn)化，教師也能了解到每位學生真實的作業(yè)情況和學習情況。這就需要通過綜合運用新一代信息技術(shù)對作業(yè)流程進行全方位系統(tǒng)性的數(shù)字化、智能化重塑，在作業(yè)全流程提質(zhì)增效方面取得突破。

　　云思智學成立之初，我曾帶著團隊走訪過數(shù)十所公立學校，深入了解教師、管理者的需求，希望我們的產(chǎn)品在設計之初就能在用戶使用體驗和助力教育教學方面做足功課，尤其希望打破過往教育信息化建設中的痛點——建設多、應用少的問題。于是，作業(yè)這個高頻的場景進入了我們的視野，當時這個領域也缺少極致的解決方案。因此，我們充分利用公司的技術(shù)優(yōu)勢，將作業(yè)全流程進行數(shù)字化重塑，在不改變教師教學習慣和學生做作業(yè)習慣的前提下，無感式完成作業(yè)數(shù)據(jù)采集和分析，為教師的教育教學工作減負提質(zhì)，徹底改變“題海戰(zhàn)術(shù)”等低效傳統(tǒng)作業(yè)模式，為教師提高作業(yè)設計水平和實施課堂教學創(chuàng)新提供智能支撐。在和多所知名中小學合作打磨產(chǎn)品方案后，目前我們的高質(zhì)量作業(yè)產(chǎn)品在全國覆蓋了數(shù)百所學校，不少學校了解到其使用情況和效果后，會主動聯(lián)系我們引入。

　　問：目前我國存在區(qū)域、城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，請問云思智學是如何利用技術(shù)來推動改善這一狀況的？

　　答：云思智學始終堅持科技助力教育普惠的初心，廣泛深入中西部和農(nóng)村地區(qū)進行調(diào)研，充分了解地方教育現(xiàn)狀和實際需求，充分利用自身在信息科技和內(nèi)容資源上的優(yōu)勢，輔助區(qū)域和學校教育信息化建設，為學校輸送優(yōu)質(zhì)普惠的教育資源。例如，我們將高質(zhì)量作業(yè)應用到西部某省民族中學，為少數(shù)民族學生班級送去智能化作業(yè)平臺、優(yōu)質(zhì)題庫、智能批改、精準學情分析等服務，同時通過教研支持提升學校教師作業(yè)設計和校本資源建設能力，使得該地區(qū)的教師、學生和一線城市的師生一樣享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。再比如，通過“云思課后服務”，我們將海量優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)類課程資源、優(yōu)秀師資等輸送到陜西、甘肅等地的基層學校，幫助它們解決了課后服務開不了課和師資不足等問題，使得這些學校的學生能夠享受到優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)類學習資源并接受名師的指導，當?shù)亟處熞苍凇半p師”模式下不斷學習成長。未來，云思智學將始終堅守“科技賦能，讓智慧教育觸手可及”的使命，通過不斷的科技創(chuàng)新，為助力我國教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻力量。