■公開課的蓬勃發展，帶給我們對閱讀、教育、教育數字化發展的新思考

　　■相比人工智能迭代發展速度，教育數字化還有漫長的路要走，需要持續研究、投入、建設與開發

　　近日，“問渠那得清如許——國圖公開課十周年特別活動”在北京國家圖書館舉辦。國圖公開課是國家圖書館創立于2015年的特色品牌，平臺資源總量達2300余場，總時長超2130小時。

　　國圖公開課的產生與發展，是積極順應時代變化、社會變革的產物，也是借助互聯網技術與數字化手段推動圖書館自我革命的需要。

　　嚴肅對待學問，傳承文化經典，樹立文化自信，既是國圖公開課的立身使命，也是每一位師者和讀者的共同責任。源自中華優秀傳統文化自身生命力與吸引力，感召著、吸引著越來越多的讀者去學習、去思考、去傳承、去弘揚。讀者選擇公開課，與其說是公開課的深厚魅力，不如說是靈魂深處的文化基因在共鳴，這就構成了從文化感召到文化自信再到文化自覺的深刻轉變。

　　閱讀習慣的轉變，學習模式的升級，對各級各類圖書館、學校及文化教育機構而言，是挑戰更是機遇。積極應對挑戰，主動把握機遇，就需要推進傳統閱讀平臺的轉型，去適應新的閱讀習慣與生活習慣。這也正是國圖公開課所做的，不僅面向大眾、開放免費，堅持服務公益屬性，而且緊跟時代、貼近生活，保持內容持續更新。從報道來看，在國圖公開課的錄制現場，有來自基層圖書館的工作人員，有身處教學一線的中學教師，是這種隨處可及的學習與閱讀形式，抹去了地域的限制、職業的隔閡、資源的不均，讓文化經典與主流價值走進讀者的生活圈。當知識的獲取就像散步遛彎那樣日常而從容，那么面向未來的學習也在悄然發生。

　　細數國圖公開課的蓬勃發展歷程，帶給我們的不僅是學識與智慧的增長，更有對閱讀、對教育、對教育數字化發展的新思考。國圖公開課是文化普惠的數字化實踐，更是終身學習的未來預演。對于推進區域教育優質均衡發展，實現優質教育數字資源共建共享，促進泛在可及的終身學習發展，都有著重要的啟示意義。

　　目前，從教育部到省市縣以及學校層面，都在大力開發建設教育智慧平臺，社會上各類平臺、資源以及機構也種類龐雜、數量繁多。從實際情況看，一些地方存在重復開發、盲目建設、無序發展的問題，優質教育數字資源依然稀缺。教育數字化的發展應強化區域規劃與統籌，落實好教育部等九部門《關于加快推進教育數字化的意見》，深入實施國家教育數字化戰略，完善國家智慧教育“四橫五縱”平臺資源布局，擴大優質資源共建共享覆蓋面。

　　堅持應用導向是教育數字化發展的國家策略，是以深度應用引領教育高質量發展。國圖公開課憑借權威可靠的精品力作，線上線下的靈活形式，吸引和培育了穩定的讀者群。面對教育區域差異性，在推進國家平臺全域深度應用基礎上，還需要各地積極探索區域教育公平優質發展的數字化解決方案。同時，重點開發應用體現區域差異、城鄉不同、學段特點、學情差別的適配場景，實現以人為本、內容為要的發展路徑。

　　國圖公開課走到今天，可謂十年磨一劍，背后是長期堅持與久久為功。相比人工智能迭代發展速度，教育數字化還有漫長的路要走，需要持續研究、投入、建設與開發。在實踐中，要關注和解決重建設、輕維護，重投入、輕應用，重引進、輕開發等問題。這不僅需要國家和省市縣教育行政部門投入，也需要各級各類學校積極主動參與深度建設與開發，推動學校管理、教育教學、課程研發的數字化變革，持續提升師生數字素養和人工智能應用水平。

　　數字化公開課是人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會建設的縮影，也是加快建設泛在可及的終身教育體系的探索。教育數字化的大規模普及與場景的廣泛應用，讓終身教育變得越來越便捷可行。在這方面，需要積極展望和大膽嘗試，鏈接更多像國圖公開課一樣的社會教育資源，與學校教育資源一道，共同建設未來課堂、未來學校、未來學習中心，培育未來教師和未來學習者。

　　（作者系山東省濰坊市教育局總督學）