深秋的巴教村教育文化街區(qū)，青石板路上落著金黃的銀杏葉。重慶市巴蜀小學(xué)校（以下簡稱“巴蜀小學(xué)”）六年級的張愛嘉蹲在中法學(xué)校舊址前，手指輕輕撫過墻面上“圖畫+短句”的解說牌，轉(zhuǎn)頭對身邊的游客說：“您看，這上面畫的就是當(dāng)年進(jìn)步青年印刷傳單的樣子，他們就像‘隱形的戰(zhàn)士’。”這個(gè)曾經(jīng)懵懂的孩子，如今成了街區(qū)里最受歡迎的小小講解員。

　　愛嘉的成長，始于巴蜀小學(xué)在巴教村街區(qū)推開的紅巖思政實(shí)踐。這片緊鄰校園的街區(qū)藏著太多紅色記憶：良莊里老舍、郭沫若等文人的抗日吶喊，中法學(xué)校播撒的革命火種，老校門遺址上“公正誠樸”的校訓(xùn)刻痕，還有山城書香步道上那些刻著抗戰(zhàn)詩歌的石階。學(xué)校沒有把紅巖精神變成課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是讓孩子們走進(jìn)街區(qū)，在“做”中觸摸歷史的溫度。

　　2024年深秋的“探館課程”上，愛嘉所在的小組接到任務(wù)：為低年級同學(xué)重編中法學(xué)校解說詞。起初，孩子們對著滿篇史料犯了難。“爺爺，當(dāng)年這里的哥哥姐姐是怎么秘密傳遞消息的呀？”帶著問題，他們敲響了街區(qū)老居民陳爺爺?shù)拈T。陳爺爺搬出珍藏的舊照片，指著畫面里的油印機(jī)說：“就用這個(gè)印傳單，油墨味飄出窗戶，我們就知道又有新消息了。”

　　團(tuán)隊(duì)伙伴們的靈感突然冒了出來。愛嘉和伙伴們決定用漫畫畫出油印機(jī)的樣子，再配上“油墨香里藏信仰”這樣的短句。為了讓解說詞更易懂，他們在校園里找了20個(gè)低年級學(xué)生當(dāng)“評委”，反復(fù)修改了5遍。當(dāng)最終版本的解說牌掛上墻時(shí)，愛嘉盯著自己畫的小人兒，突然明白：“原來可以把復(fù)雜的故事講明白，讓更多人知道。”

　　這樣的成長故事，在巴教村街區(qū)每天都在發(fā)生。六年級的黃崇昂至今記得2024年11月的歌樂山之行。在烈士陵園的陳然烈士展柜前，他看到了與巴教村中法學(xué)校同款的油印機(jī)。“老師，當(dāng)年陳然是不是也像我們復(fù)刻傳單那樣，在昏暗的屋子里工作？”回校后，他牽頭成立“復(fù)刻歷史小組”，用街區(qū)陳列館的舊工具，親手印制了《我的“自白書”》節(jié)選。“油墨沾在手上的時(shí)候，突然懂了什么是‘堅(jiān)貞不屈’。”黃崇昂在紅色日記里寫道。

　　街區(qū)里的“小館+”課程，讓紅巖精神滲透進(jìn)每個(gè)學(xué)科的肌理。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們?yōu)樯匠菚悴降涝O(shè)計(jì)“最優(yōu)講解路線”，計(jì)算不同年齡段游客的步行速度；美術(shù)課上，他們用畫筆為良莊繪制“時(shí)光地圖”，還原抗戰(zhàn)時(shí)期的文化場景；勞動(dòng)課上，大家跟著老工匠修復(fù)棫園的舊書桌，在打磨木痕中體會(huì)“動(dòng)手實(shí)踐”的意義。“最難忘的是和爸爸一起完成‘親子紅色任務(wù)’。”六年級的李恒揚(yáng)說，他和建筑師爸爸用3D打印技術(shù)復(fù)刻了巴蜀小學(xué)老校門模型，“爸爸說，這就是‘傳承’，把老物件里的精神留下來。”

　　如今的巴教村街區(qū)，活躍著一支30人的“巴蜀紅色宣講團(tuán)”。每周六上午，孩子們穿著校服，帶著自制的導(dǎo)游手冊，在良莊、中法學(xué)校等點(diǎn)位為游客講解。六年級的谷思穎曾為來訪的教育代表團(tuán)介紹老舍在良莊的創(chuàng)作故事，結(jié)束后一位老師問她：“你覺得紅巖精神里最重要的是什么？”她想了想說：“是團(tuán)結(jié)，就像我們宣講團(tuán)分工合作，當(dāng)年的先烈們也是這樣一起奮斗的。”

　　上個(gè)月，宣講團(tuán)又有了新行動(dòng)。他們發(fā)現(xiàn)街區(qū)的紅色故事展板更新不及時(shí)，便組成調(diào)研小組，走訪12位老居民、收集37個(gè)鮮為人知的小故事，最終形成《關(guān)于更新巴教村紅色展板的紅領(lǐng)巾提案》，附上了圖文并茂的設(shè)計(jì)方案。社區(qū)主任看著孩子們認(rèn)真的模樣，當(dāng)即答應(yīng)采納：“這些孩子不只是聽眾，更是紅色文化的守護(hù)者。”

　　93年前，學(xué)校從“為兒童創(chuàng)設(shè)更好的成長環(huán)境”的初心起步，如今“小館+”用實(shí)踐作答，培育學(xué)生成長。這“+”號連接起學(xué)科與實(shí)踐、校園與社區(qū)，讓紅巖精神化作可感的成長養(yǎng)分。孩子們在解說牌繪制中懂擔(dān)當(dāng)，在傳單鐫刻里悟堅(jiān)守，在激情宣講中傳精神。學(xué)校堅(jiān)守教育是“做的哲學(xué)”，讓“小館+”持續(xù)延伸，讓紅色基因與兒童成長同頻共振，讓紅巖精神在新時(shí)代綻放光彩。

　　（作者分別系重慶市巴蜀小學(xué)校校長、重慶市巴蜀小學(xué)校主任）

　　作者：潘南 李明靜