陡峭的雪山、湍急的河流、呼嘯的寒風(fēng)……廣東省深圳市福田區(qū)荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（香蜜湖）學(xué)生陳昊陽(yáng)化身“小紅軍戰(zhàn)士”，與人工智能（AI）模擬的“戰(zhàn)友”并肩踏上長(zhǎng)征路，課本里的文字不再是冰冷的鉛字，而是變成觸手可及的鮮活場(chǎng)景。陳昊陽(yáng)在跨越時(shí)空的沉浸式體驗(yàn)中，深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)紅軍革命的艱辛和革命先輩的堅(jiān)定信仰。

　　荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（香蜜湖）緊跟科技發(fā)展浪潮，借助AI力量，精心打造“重走長(zhǎng)征路”AI互動(dòng)游戲。同時(shí)，學(xué)校還在虛擬空間中復(fù)刻深圳改革開(kāi)放展覽館，學(xué)生以“數(shù)字分身”穿梭其中，與AI生成的“特區(qū)建設(shè)者”展開(kāi)跨越時(shí)空的對(duì)話。這些“特區(qū)建設(shè)者”生動(dòng)講述著深圳從小漁村蝶變?yōu)閲?guó)際大都市的故事，學(xué)生仿佛親眼見(jiàn)證了那段波瀾壯闊的奮斗歲月。

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“推動(dòng)思想政治工作和信息技術(shù)深度融合”。在數(shù)字化浪潮推動(dòng)下，人工智能正成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型和革新的主要力量之一。作為國(guó)家級(jí)別基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、深圳教育創(chuàng)新的先行者，福田區(qū)加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，以人工智能技術(shù)助力大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)。福田區(qū)堅(jiān)持“內(nèi)容為王、技術(shù)為翼、育人為本”等原則，不斷拓寬強(qiáng)師強(qiáng)教新思路、構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)、打造資源整合新模式、完善考核評(píng)價(jià)新機(jī)制，推動(dòng)思政課教育教學(xué)更精準(zhǔn)、更生動(dòng)、更高效、更活潑、更深入人心。

　　向“智”而行

　　以智能素養(yǎng)為基準(zhǔn)培育師資力量

　　在深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）的思政課堂上，教師張小雙指尖輕點(diǎn)，DeepSeek（深度求索）等AI工具迅速生成量身定制的教學(xué)資源。當(dāng)她講授民法典實(shí)施時(shí)，AI工具化身敏銳的“城市觀察者”，穿梭于深圳的大街小巷，將一樁樁發(fā)生在市民身邊的鮮活案例“檢索”出來(lái)，讓晦澀的法律條文化作大家能夠理解的生活百態(tài)，讓法治實(shí)踐種子在學(xué)生心中生根。

　　“將AI深度融入思政教育，教師是關(guān)鍵支點(diǎn)。”福田區(qū)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，福田區(qū)以“敢為人先”的開(kāi)拓精神，創(chuàng)新構(gòu)建“AI+教育”教師發(fā)展生態(tài)體系，將思政教育梯隊(duì)建設(shè)作為“大先生”培養(yǎng)計(jì)劃重要內(nèi)容。福田區(qū)通過(guò)政策引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新、研修培訓(xùn)、全域布局，探索“技術(shù)賦能教師、教師改變課堂”的思政教育新路徑，很多思政教育工作者成為主動(dòng)擁抱變革、促進(jìn)人工智能技術(shù)和教育深度融合的先鋒力量。

　　福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)園嶺中學(xué)思政課教師田代鵬正是這支先鋒隊(duì)伍中的一員。他參與的福田區(qū)“大先生”培養(yǎng)計(jì)劃，為其打開(kāi)了AI教學(xué)的新世界大門(mén)。在這里，無(wú)論是遇到備課困惑還是教學(xué)難題，田代鵬都能隨時(shí)與AI教育共同體的專家進(jìn)行“云端對(duì)話”，將所學(xué)所悟融入教學(xué)，從課堂設(shè)計(jì)到命題創(chuàng)新，從日常教研到課題攻堅(jiān)，AI成了他手中的“智慧畫(huà)筆”，勾勒出教學(xué)的明晰框架。

　　然而，當(dāng)技術(shù)的齒輪高速運(yùn)轉(zhuǎn)，新的問(wèn)題也浮出水面：思政課教師該如何證明思想的溫度無(wú)法被算法壓縮？如何在人工智能浪潮中培育有溫度的思政課教師，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，幫助青年學(xué)生筑牢精神信仰之基？

　　福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)高中部思政課教師田園給出了有力的答案：“新時(shí)代的思政課教師，既要做擁抱技術(shù)變革的勇者，以開(kāi)放姿態(tài)迎接AI浪潮，也要當(dāng)堅(jiān)守育人初心的智者，讓人文關(guān)懷永不褪色。只有將AI的理性精準(zhǔn)與教育的溫暖情懷有機(jī)結(jié)合，才能打造出有思想深度、有教育力度、更有人文溫度的思政課堂。”

　　“思政課要鍵對(duì)鍵、屏對(duì)屏，更要人對(duì)人。”福田區(qū)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“技術(shù)越是先進(jìn)，越需要精神信仰的‘燭照’。”福田區(qū)鼓勵(lì)引導(dǎo)思政課教師持續(xù)進(jìn)行人工智能賦能的教學(xué)改革實(shí)踐，推動(dòng)教師角色從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析師、個(gè)性化成長(zhǎng)顧問(wèn)和情感關(guān)懷者”轉(zhuǎn)變。

　　因“智”而新

　　創(chuàng)設(shè)“多維沉浸式”思政課教學(xué)情境

　　“踏尋紅色印記、賡續(xù)紅色血脈”“走進(jìn)科技深圳、探尋世界未來(lái)”……在福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)園嶺中學(xué)，一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的思政課正在進(jìn)行。學(xué)校深入研究深圳發(fā)展歷史，利用AI地理信息系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精心規(guī)劃出多條“行走的思政課”路線。這些路線串聯(lián)起紅色教育基地、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)等多元實(shí)踐場(chǎng)所，如同一條多彩的絲帶，將知識(shí)與實(shí)踐緊密相連。

　　為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)園嶺中學(xué)引入AI導(dǎo)覽系統(tǒng)。學(xué)生掃描紅色教育基地內(nèi)的二維碼后，AI語(yǔ)音導(dǎo)覽如同一位博學(xué)的向?qū)В鷦?dòng)講述著一段段波瀾壯闊的歷史故事，帶領(lǐng)他們回溯先輩們篳路藍(lán)縷的奮斗歷程。

　　“思政教育要入腦入心，情境體驗(yàn)至關(guān)重要。我們應(yīng)該借助人工智能，讓靜態(tài)教材變成動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的‘知識(shí)星河’，營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。”福田區(qū)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。福田區(qū)積極引導(dǎo)學(xué)校利用人工智能技術(shù)，創(chuàng)新多模態(tài)教學(xué)資源的智能生成，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)智化教學(xué)資源，打造“多維沉浸式”的思政課教學(xué)情境。教師借助AI和VR技術(shù)，將書(shū)本上的思政知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟歷史、體會(huì)人物情感。

　　荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（香蜜湖）借助跨模態(tài)內(nèi)容生成功能，通過(guò)輸入文字生成圖片、音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生進(jìn)行多感官體驗(yàn)。例如，學(xué)校利用人工智能技術(shù)，將課文《沁園春·雪》轉(zhuǎn)化為雄渾激昂的交響樂(lè)配樂(lè)視頻，以視聽(tīng)效果幫助學(xué)生沉浸式體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的革命豪情與家國(guó)情懷。這是學(xué)校構(gòu)建“政—校—企—館—研”五位一體的合作生態(tài)，組織“思政—音樂(lè)—技術(shù)”“三聯(lián)”工作坊，在企業(yè)工程師和教研員組成的技術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的全程指導(dǎo)下分組開(kāi)發(fā)“AI音樂(lè)黨史課例”的生動(dòng)縮影。

　　“利用人工智能推動(dòng)思政課教學(xué)改革，切實(shí)發(fā)揮好思政課作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的作用，需要各方面齊心協(xié)力，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教育新生態(tài)。”福田區(qū)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。福田區(qū)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)校打破學(xué)校、家庭、社會(huì)間的壁壘，利用區(qū)域高新科技企業(yè)聚集等優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字化賦能，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)，聚力打造集視頻、音頻、圖像、文字交互于一體的虛擬空間。在這里，學(xué)生能夠在沉浸式的學(xué)習(xí)空間中享受觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的多重盛宴，有效提升思政教育的親和力、感染力、吸引力。

　　乘“智”而上

　　精準(zhǔn)化提升思政課教學(xué)實(shí)效

　　在福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)園嶺中學(xué)的道德與法治課上，“法治小衛(wèi)士”這個(gè)AI數(shù)字人閃亮登場(chǎng)。它以生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了虛擬人物小明的生活歷程——從背著書(shū)包踏入校園接受教育到光榮參軍，再到工作后依法納稅。這些原本停留在課本上的抽象知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小明的生活場(chǎng)景變得鮮活立體，與日常生活緊密相連。

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外多個(gè)AI大模型產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)。如何推動(dòng)人工智能技術(shù)與思政教育深度融合，助力學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)、讓教師更加創(chuàng)造性地教？在福田區(qū)，人工智能技術(shù)正推動(dòng)思政課從“定時(shí)更新”走向“實(shí)時(shí)優(yōu)化”，催生“即時(shí)響應(yīng)—精準(zhǔn)供給—持續(xù)優(yōu)化”的新型教學(xué)模式。福田區(qū)明確了教師在課堂上發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用（“主導(dǎo)”）、AI負(fù)責(zé)知識(shí)庫(kù)擴(kuò)展與個(gè)性化反饋任務(wù)（“輔助”）的定位，推動(dòng)思政教育入腦入心、走深走實(shí)。

　　“AI不僅為我們打開(kāi)了實(shí)用工具的寶庫(kù)，更推動(dòng)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。”張小雙對(duì)此深有體會(huì)。依托AI學(xué)情分析功能，她能精準(zhǔn)捕捉學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的知識(shí)盲點(diǎn)與興趣偏好，動(dòng)態(tài)調(diào)整備課策略。例如，在講解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，AI化身“創(chuàng)意大師”，源源不斷地為教師生成鮮活案例與互動(dòng)謎題，讓學(xué)生在趣味探索中破解知識(shí)密碼，同時(shí)也為課堂注入了創(chuàng)新活力。

　　AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持功能，更是助力教師踐行“因材施教”的教育理念。近年來(lái)，福田區(qū)引導(dǎo)思政課教師借助人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣偏好和認(rèn)知水平，勾勒出思政課教學(xué)中的學(xué)生“畫(huà)像”，為定制化、個(gè)性化教育內(nèi)容的供給提供參考依據(jù)，提高供需的匹配度，從而實(shí)現(xiàn)“靶向教育”，推動(dòng)思政課教學(xué)從“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”。

　　深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）的AI課堂數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)方面的積極性顯著提高，主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)增多。在知識(shí)掌握上，利用AI推送的針對(duì)性練習(xí)降低了學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的錯(cuò)誤率。在思維能力提升上，情境式教學(xué)使學(xué)生的思考更深入，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

　　“當(dāng)人工智能在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用時(shí)，我們更需堅(jiān)守教育初心。”福田區(qū)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。未來(lái)，福田區(qū)將繼續(xù)勇立潮頭，以創(chuàng)新為槳、以融合為帆，推動(dòng)思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　（林君芬 李楠 李敏）