在教育數字化戰略行動深入推進的時代背景下，中小學校的官方網站已逐步從單一的信息發布欄轉變為代表學校形象的數字名片。它們不僅是展示辦學理念的窗口、呈現育人過程的平臺，也逐漸成為觀察學校教育創新和治理水平的重要視角。中小學校如何建好官方網站？校長周刊特編發一組稿件，敬請關注。——編者

　　當前不少學校網站的內容建設仍存在重行政通知而輕教學過程、重成果展示而輕探索痕跡、重信息推送而輕文化積淀的傾向，容易將豐富多彩的教育實踐簡化為扁平化的宣傳報道。究其原因，還是因為學校仍將網站視為管理的輔助工具，而非育人實踐在數字世界的生動延伸。實現從工具應用到價值創造的內涵升華，需要在內容生產、敘事主體與價值定位上進行系統性重構。

　　重構內容生產

　　使網站內容聚焦育人實踐

　　內容是網站的核心生命力，需推動一線教師從“宣傳員”轉型為“教育敘事者”，聚焦課堂教學中的關鍵事件與創新實踐，以教學切片形式呈現真實教育過程。例如，在數學“升和毫升”單元教學中，有教師躺進浴缸讓學生感知400升的容量；學習“公頃”這一概念時，有教師用無人機航拍校園，在俯瞰中建立空間觀念。這些源自真實情境、融合技術應用的教學切片，將抽象知識轉化為可感知的學習歷程，讓內隱的思維過程變得清晰可見。網站也由此從“事跡陳列館”轉型為真實、鮮活的教學案例庫，為教學反思與校本研修提供豐富資源。

　　當下，一些學校以高質量發展為主線，構建了“大主題引領—小項目支撐”的研究性學習體系。例如，以“技術賦能下的兒童創新素養培育”為跨學期統領項目，各年級結合學生認知特點開發子課題：低年級側重游戲化創造與同伴共學，中年級探索“傳統與現代融合”課題，高年級則通過畢業課程、跨學科項目式學習等進行綜合實踐。同時，結合校外科技探索、文化研學等活動，形成“校內深化+校外延伸”的育人閉環。這些實踐活動本身都構成了很好的網站內容素材。

　　學校網站內容需體現“五育”融合理念，通過項目化學習與跨學科整合，系統培養學生研究能力、創新思維與核心素養，為基礎教育階段主題式育人提供可遷移的實踐范式。如此一來，學校網站便超越了信息載體的功能，升華為學校獨特教育文化的生成器與存儲器。它通過連續、有層次、有主題的內容積累，使辦學理念從文本走向場景、從口號變為故事，最終凝聚成一張真正的數字文化名片，持續賦能學校的內涵發展與品牌塑造。

　　重構敘事主體

　　構建師生表達的平臺

　　學校網站應成為師生共同參與、多元表達的平臺，讓每一位師生的聲音都能被聽見，形成教育共鳴。應推動話語權從“行政主導”向“師生主體”轉移，構建學生真實表達與教師專業成長的敘事生態。

　　在學生維度，聚焦學習過程與創造性表達的原生態記錄。網站可系統呈現學生在研究性學習、項目實踐中的原始素材與成果，如科學課的實驗日志、語文整本書閱讀的思維導圖、傳統文化探究中的手繪圖譜與數字化創作。同時設置“我的學習故事”專欄，鼓勵學生以文字、視頻、音頻等形式進行闡釋、互評與復盤，形成基于學生視角的評價與分享，增強內容的情境真實性與情感共鳴。

　　在教師維度，依托教育專業發展構建“理念引領—協作共研—實踐創生”三維支持框架。理念引領部分，展示教師基于新課標開展的課程重構案例，如大單元教學設計方案、跨學科主題活動構想；協作共研部分，系統展示學科組、跨年級組教研日志與協同備課成果，呈現從“教知識”到“育新人”的目標迭代；實踐創生部分，收錄教師教學模型、評價工具及課例研究報告等，彰顯教師從經驗反思邁向循證實踐的專業進階。

　　這一轉變，構建了一個多元、平等、共生的教育話語對話場域。學校不再是單一的宣傳主體，而是成為師生智慧成長與創新實踐的展示臺。這種真實、鮮活、持續生成的敘事，更能喚起師生認同、促進家校共育，也為學校管理者提供了觀察教育生態的窗口，形成真正具有生命力的數字成長檔案。

　　首先，要開展校本診斷，摸清師生在內容創作中的能力與需求，提供差異化支持，為初學者提供模板工具，為高階者開放自定義權限。其次，設計輕量化流程，如搭建一體化投稿入口、提供“課堂切片記錄要點”等實用指南，將技術挑戰轉化為可操作的行動清單。最后，建立發展性激勵體系，將優質內容產出納入教師“數智素養提升”研修學分，或作為教學創新案例納入評優評先的實踐成果維度；同時建立“內容貢獻—資源反哺”機制，對持續貢獻者提供更多培訓資源等，形成“能力提升—成果產出—資源獲取”的正向循環。

　　重構價值定位

　　讓辦學理念具象化

　　學校的網站建設應突破短期、零散的信息發布模式，致力于成為學校文化系統性沉淀、延續與創新的數字載體。這需要對海量的教學實踐、師生成長、課程創新等碎片化敘事進行專題整合與結構化梳理，通過建立清晰的標簽體系、策劃連續性專欄、形成系列化報道方式，構建具有歷史縱深感與邏輯關聯性的“數字記憶庫”。

　　在學校網站的建設中，我們需要重點關注其內容是否真實反映了學習與成長的過程、是否激發了教學研討與專業發展、是否增進了家校社協同育人的共識、是否形成了積極的專業影響力。轉型的關鍵在于校長對網站功能的認知升級——將其定位為重要的育人陣地與文化產品，而非輔助性的公告欄。需清晰界定其核心受眾與價值主張，呈現真實、深度的教育過程，并以此理念引領全校的內容建設方向。

　　網站建設應超越技術部門范疇，成為凝聚教育合力的實踐項目。可組建涵蓋教學、德育、信息技術等骨干力量的跨部門團隊，亦可吸納有專長的學生和家長參與。團隊以項目制方式運行，重點在于發現、策劃與采集反映教學本質的鮮活案例，讓教育現場真實呈現。

　　信息化時代的教育變革，要求學校網站建設必須回歸立德樹人根本任務，推動其從單純的技術工具，升級為師生成長的數字學園與價值引領的精神家園，讓技術真正融入育人過程，驅動教育生態的創新與優化。這不僅是網站的升級，更是一場關乎育人方式與學校治理模式的深刻反思和實踐。

　　（作者蘇珺珺系南京師范大學教育科學學院博士研究生，張新平系南京師范大學教育科學學院教育領導與管理研究所所長、教授）