據媒體報道，中國農業科學院依托該院西部農業研究中心，組建了高品質棉花生產模式、作物生物安全與防控等16支創新團隊，把百余項技術成果轉化應用于新疆生產一線。這些從實驗室走向田間地頭的豐碩成果，既是農業科技創新的有力體現，更是教育政策引導、推動科技與產業深度融合的生動實踐，彰顯了教育、科技、人才一體化發展對培育農業領域新質生產力的核心驅動作用。

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）作出“打造校企地聯合創新平臺”“提高高校科技成果轉化效能”等戰略部署。《加快建設農業強國規劃（2024—2035年）》聚焦“建成一批世界一流農業科研機構和研究型農業高校。加強農業科技成果轉化，推動農業主產區與科技創新活躍區深度合作”。兩大國家戰略規劃協同發力，深刻揭示了教育在貫通農業科技創新鏈與產業鏈、破解“最后一公里”難題中的關鍵樞紐作用。

　　教育之“引”，為科技轉化錨定方向。農業科技成果轉化難，首要癥結在于科研選題與實際需求存在偏差。近年來，高等教育改革特別是“新農科”建設強調“面向新農業、新鄉村、新農民、新生態”，引導科研工作者走出象牙塔，將國家糧食安全、區域特色產業發展、農民增收致富作為研究的出發點和落腳點。中國農業科學院西部農業研究中心的科研團隊赴新疆開展棉花、果樹、小麥、玉米、肉牛產業等科技攻關，這些研究無不是以國家戰略需求和地方發展瓶頸為導向的科研實踐。教育政策通過價值引領與制度設計，引導實驗室的探索與田間地頭的現實之需有效匹配，從源頭上提升了科技成果轉化的靶向性和有效性。

　　教育之“育”，為轉化落地鍛造力量。再先進的成果，若缺乏能將之本土化并傳授給農民的人才，也只能束之高閣。傳統研究生教育中學科壁壘森嚴、重理論輕實踐的問題，曾制約了成果轉化落地的步伐。國家大力推動“產教融合”“科教融匯”，正是破除這一瓶頸的治本之策。教育體系通過改革課程體系、強化實踐環節、推動學科交叉、鼓勵一線歷練，正在鍛造一支既懂前沿科技、又知農時農事、更善溝通推廣的“新農人”隊伍。這支隊伍，是打通農業科技“最后一公里”、將論文“寫”在大地上并轉化為現實生產力的生力軍。中國農業科學院西部農業研究中心的例證生動詮釋了這一變革，其研究團隊匯聚農學、遙感、人工智能等多學科背景的95后青年人才協同攻關，已在新型生物育種技術等領域取得重大創新突破。實踐充分表明，教育體系重塑的人才培養模式，正為科技成果落地生根提供不可或缺的核心動能。

　　教育之“融”，為協同創新搭建平臺。打通“最后一公里”，非一家之力可成，需多方協同、平臺支撐。《綱要》提出的“校企地聯合創新平臺”與《加快建設農業強國規劃（2024—2035年）》強調的“主產區與科技創新活躍區深度合作”高度契合。這要求教育系統主動打破藩籬，推動高校、科研院所與地方政府、農業企業、新型經營主體深度對接。中國農業科學院西部農業研究中心在新疆的成功實踐，正是依托了這樣一個集科研攻關、技術集成、示范推廣、人才培養于一體的綜合性平臺。高校和科研機構作為知識創新與人才培養的高地，有責任也有能力成為鏈接各方、匯聚資源的“黏合劑”和“催化劑”，構建起需求導向明確、資源高效配置、成果順暢轉化的創新生態。

　　中國農業科學院西部農業研究中心的事跡背后，是教育涵養的家國情懷與責任擔當。教育不僅賦予人才知識與能力，更塑造其服務國家、奉獻“三農”的精神內核。當教育的精準引領、人才的扎實培養、平臺的協同支撐形成合力，實驗室的智慧結晶便能跨越溝壑，在廣袤田野落地生根、開花結果。持續深化教育、科技、人才一體發展，農業科技的“最后一公里”必將越走越順暢，為全面推進鄉村振興注入澎湃動能。

　　（作者系中國教育科學研究院教育財政研究所副所長、副研究員）