創新和完善德育實踐活動環節，真正做到學以致用，是提升德育鮮活度和實效性的關鍵

　　前幾天，到一所初中校專項視導德育工作。我們一行人首先聆聽了該校的品牌項目——每周一早上進行的“國旗下的演講”。當周演講的主題是“誠信”，臺上演講學生可謂聲情并茂、激情四溢，但演講中提及的一些誠信故事，除了中小學教材中多有提及的“商鞅徙木立信”這個學生比較熟悉的歷史典故外，另外一些失信案例，涉及的企業或個人則較為小眾，不僅讓臺下十三四歲的初中生一臉“懵圈”，也讓我們中不少三四十歲的老師感到有些茫然。

　　以人物和故事為基本素材與主要載體，發揮故事的啟發功能和榜樣的激勵作用，這是開展中小學德育的常規操作，也是契合中小學生心智發展水平的有效做法。但倘若人物和故事對未成年學生來說過于遙遠與陌生，有的甚至聞所未聞，學生對其缺乏親身感知，吸引力和學習興趣自然不足，再想讓他們接受人物和故事所蘊含的思想道德觀念進而做到內化于心、外化于行，效果恐怕會大打折扣。

　　鑒于此，在堅持以社會主義核心價值觀為根本指導的前提下去大力提升人物和故事等德育素材的鮮活度與吸引力，不能不說是增強中小學德育實效性的必要做法。

　　人物和故事素材應有新鮮感。要與時俱進地選擇和使用最新的社會熱點新聞事件與當代火熱的國家建設中涌現出來的英雄榜樣人物，盡可能發揮他們在時空上的近距離效應。比如選用主題為“愛國奉獻”的德育素材，“核潛艇之父”黃旭華、“當代教育楷模”張桂梅的事跡不僅在時間上能夠更多地反映時代發展的要求，在空間上也更接近學生的生活，他們可以親身聽到、看到甚至觸摸到這些英雄榜樣；學生不僅不會產生陌生感，反而會因人物事跡真實而心悅誠服地接受，因人物形象親切而激發學習興趣。

　　人物和故事素材還要生活化。善于引導學生發現身邊生活中的榜樣，尤其是身邊的同齡人的榜樣更具說服力和可信度。那些可知可感、活生生的身邊人、身邊事，能讓學生感覺更可敬、可信、可學，從而更有效地引發他們的情感共鳴與思想認同，實現“生活即教育”的德育目標。

　　人物和故事素材應當有典型性。素材的擷取、提煉要從教育需要與未成年學生實際出發，有針對性地做到優中選精、精中成典。只有具備高度代表性、典型性的人物和故事，才能發揮強烈的示范性與導向性，才能為學生提供清晰、具體的行為參照和努力方向，實現引領風尚的積極作用；典型性鮮明的人物和故事素材也更能夠通過其具體可感、有血有肉的人物形象，給學生以思維的啟迪，幫助他們由情入理、由事及理，逐步深化對思想道德理論內涵的理解、把握和踐行。

　　中小學德育是貫徹落實立德樹人根本任務的基礎性工程，以人物和故事為主要內容的德育素材的挖掘、選用來不得半點懈怠和馬虎。在注重上述時代感、生活化、典型性的同時，采用樸實、動感的“兒童語言”增強人物和故事的可讀性，尤其善用現代數字技術升華教育藝術，將那些時空上離學生久遠的偉人和英雄人物具象化進而實現他們的多感官體驗，顯然更有助于強化教育的感染力和穿透力。

　　當然，創新和完善德育實踐活動環節，真正做到學以致用，無疑是提升德育鮮活度和實效性的關鍵。廣大中小學校應多創造機會，讓學生從聽、寫、看、訪、做等方面入手，通過尋找身邊的同齡榜樣人物、挖掘家鄉歷史上和現實中的英雄人物、項目化地開展鄉土紅色文化研學等活動去踐行“行走的思政課”，以實現他們與外部現實環境、社會生活實景的有效互動，獲得更多、更好的德育體驗。

　　（作者系江蘇省宿遷中學正高級教師）