在人工智能蓬勃發展的時代，DeepSeek（深度求索）等AI工具給閱讀帶來全方位變革。憑借個性化推薦、信息提煉等功能，AI豐富著讀者的閱讀體驗，形成了一種新風尚。
　　
　　近日，教育部辦公廳、中央宣傳部辦公廳聯合印發《關于深入實施全國青少年學生讀書行動的通知》提出，在青少年學生讀書行動已有工作基礎上，創新實施五大工程，其中明確提到實施科技賦能閱讀創新工程，推動數字閱讀和傳統閱讀相結合。
　　
　　1 技術賦能，多元化、個性化閱讀更加便捷
　　
　　AI背景下，多元化、個性化閱讀持續增長。
　　
　　作為一名小學四年級學生的家長，王璐已經習慣用AI輔助孩子閱讀。“孩子喜歡互動式故事閱讀，孩子會跟著想、跟著問，不僅能調動讀書興趣，而且會促使孩子邊讀邊思考。”
　　
　　數字化閱讀的益處在學校閱讀活動中也有體現。福建省寧德市壽寧縣教育局電教館主任趙春芳介紹，依托云端數據庫，壽寧縣定制了閱讀考級平臺。“學生閱讀后針對每本書進行答題考核，平臺還同步將學生圖書借閱、電子圖書閱讀、閱讀考核等數據匯總，形成閱讀分析報告，有效輔助教師指導學生閱讀。”
　　
　　在北京大學教授、數字化閱讀實驗室主任郭文茗看來，數智賦能閱讀，帶來的改變是多重的。青少年作為數字時代原住民，具備對“一屏萬卷”閱讀方式的適應能力。青少年的閱讀不再局限于紙張。
　　
　　“此外，數字化閱讀可以促進社交化讀書，有利于培育閱讀共同體。當下各種閱讀軟件會根據學生閱讀喜好推薦書目，學生也會利用提示詞，主動要求大語言模型推薦著作等閱讀內容，實現個性化閱讀。”郭文茗說。
　　
　　2 正視風險，促進數字閱讀可持續發展
　　
　　在電子科技大學附屬實驗小學閱覽室入口處，AI講解機自動識別學生身份后，根據學生借閱記錄和閱讀行為，為學生推薦書籍；學生在對話中，迅速了解圖書大體內容和借閱規則，確定是否借閱。
　　
　　北京教育學院信息科技教育學院副院長胡淑均認為，數字閱讀對營造氛圍、推動閱讀成為常態發揮著很大作用，但也不可否認，AI輔助閱讀在一定程度上壓縮了學生反復咀嚼文字、深入思考的空間。“我們需要接受數字技術產品和服務的不確定性，通過對過度依賴音頻弱化文字觸感等風險的合理轉化，為數字閱讀持續提供專業知識和經驗支持。”
　　
　　“推進數字閱讀，必須正視多模態相互交織的網狀閱讀體系所帶來的知識體系重構。”郭文茗指出，就《通知》中提到的研發閱讀素養AI評價模型，不僅是技術層面的研究，還要關注數字技術和人工智能帶來的全新知識表征方式和組織結構，打破常規思維，開展閱讀教育的創新與探索。
　　
　　3 紙數共融，為青少年深度閱讀“搭臺”
　　
　　中國青年報社會調查中心發布的《2025年度中國青少年閱讀報告》顯示：61.2%的受訪者認為AI系統的碎片化知識難以形成知識體系，45%的受訪者認為過于依賴AI會導致獨立思考能力的退化……
　　
　　“這些挑戰共同指向一個關鍵問題：如何引導青少年在數字閱讀中既能高效獲取信息，又能培養深度思考、辨別真偽和保護自我的能力。”福建師范大學校長鄭家建強調，要警惕“打卡式”閱讀、淺閱讀和泛娛樂化閱讀。
　　
　　推進閱讀數字資源系統整合和優化升級，打造有深度的數字閱讀體系，是推動數智賦能閱讀的重點方向之一。“對國家智慧教育讀書平臺、‘學習強國’和各地圖書館、學校數字資源的系統性整合，是激發學校紙質圖書和電子資源共同支撐浸潤式閱讀場域的關鍵。”鄭家建告訴記者，要以紙數互補共融，為青少年深度閱讀“搭臺”。
　　
　　與此同時，也要避免因智能推薦帶來的閱讀能動性和自主性的喪失。曲阜師范大學教授譚維智認為，學校可以打破學科界限，促進不同領域閱讀資源、閱讀指導的共享，調動學生基于自身的好奇、興趣等進行自主閱讀探索。
　　
　　“人工智能時代，變化的是閱讀形態、手段、工具，不變的是閱讀作為文化建設基石的使命和方向。要充分發揮數字閱讀和傳統閱讀的優勢，形成合力，推動讀書行動從一項‘任務’轉變為自覺的教育生態和文化氛圍，讓我們的孩子在濃郁書香中拔節生長。”鄭家建說。