當(dāng)人工智能浪潮重塑教育形態(tài)，教師角色正在經(jīng)歷歷史性轉(zhuǎn)型。面對(duì)智能技術(shù)對(duì)教育的深度影響，只有不斷適應(yīng)人機(jī)協(xié)同教學(xué)新生態(tài)的教師才能更勝任，具體來(lái)說(shuō)需要包括以下特征。
　　
　　堅(jiān)守教育人文底色。在算法主導(dǎo)的信息爆炸時(shí)代，教師既要掌握AI工具的價(jià)值敏感性，更要堅(jiān)守教育的人文底色。要能甄別AI生成內(nèi)容的認(rèn)知偏差，在虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的教育場(chǎng)景中守護(hù)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。
　　
　　預(yù)見(jiàn)教育發(fā)展趨勢(shì)。教師需構(gòu)建“技術(shù)—教育—社會(huì)”三維分析框架：理解生成式AI如何改變知識(shí)生產(chǎn)模式，預(yù)見(jiàn)腦機(jī)接口技術(shù)可能帶來(lái)的學(xué)習(xí)范式變革，洞察智能時(shí)代人才核心素養(yǎng)的迭代路徑。這種預(yù)見(jiàn)力不是模糊的猜想，而是建立在對(duì)教育史發(fā)展規(guī)律、技術(shù)演進(jìn)邏輯和社會(huì)需求趨勢(shì)的交叉研究之上。
　　
　　打破學(xué)科壁壘。傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)壁壘正在被AI打破，教師需構(gòu)建“T型”知識(shí)結(jié)構(gòu)：縱向深耕學(xué)科本質(zhì)，橫向打通跨學(xué)科連接。既要掌握本領(lǐng)域的AI應(yīng)用前沿（如數(shù)學(xué)學(xué)科中人工智能算法等），又要培養(yǎng)計(jì)算思維、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等能力。如在生物課上引導(dǎo)學(xué)生用AI模型模擬生態(tài)演化，在歷史教學(xué)中用數(shù)字人文技術(shù)還原文明現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)科認(rèn)知在智能工具的賦能下實(shí)現(xiàn)維度躍升。
　　
　　設(shè)計(jì)智能教育場(chǎng)景。教師要從工具使用者轉(zhuǎn)型為智能教育生態(tài)的架構(gòu)師。具備 “AI+教學(xué)”的協(xié)同設(shè)計(jì)思維，即能基于學(xué)情數(shù)據(jù)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，會(huì)運(yùn)用自然語(yǔ)言處理技術(shù)設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，又善用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式課堂。在智能技術(shù)的輔助下，從重復(fù)性勞動(dòng)中解放，專注成為學(xué)習(xí)過(guò)程的“策展人”——設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)、激發(fā)深度對(duì)話、引導(dǎo)批判思考。
　　
　　培育智能思維。面對(duì)AI強(qiáng)大的生成能力，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在混沌中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在矛盾中重構(gòu)認(rèn)知的能力。在文學(xué)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)AI生成文本的“機(jī)械性完美”，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)里教會(huì)他們質(zhì)疑仿真數(shù)據(jù)的真實(shí)性，讓質(zhì)疑精神成為對(duì)抗算法偏見(jiàn)的利器。
　　
　　做好數(shù)字倫理守護(hù)。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育新時(shí)代，教師既要教會(huì)學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私，更要培養(yǎng)數(shù)據(jù)責(zé)任意識(shí)：在AI輔助創(chuàng)作時(shí)標(biāo)注數(shù)據(jù)來(lái)源，在智能決策系統(tǒng)中審視算法偏見(jiàn)。通過(guò)建立“算法透明性”討論課，開(kāi)展“數(shù)字身份”主題探究，讓技術(shù)倫理教育成為新時(shí)代必修課。
　　
　　（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)）