隨著電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，非紙筆化書寫的現(xiàn)象日益普遍。學(xué)生們?cè)絹碓搅?xí)慣于在鍵盤和觸摸屏上敲字，電子設(shè)備在帶來便利的同時(shí)，也讓我們的傳統(tǒng)書寫技能逐漸退化。
　　
　　在答題規(guī)范表述方面，問題同樣突出。部分學(xué)生在回答問題時(shí)，語言表達(dá)不清晰，邏輯混亂。有的學(xué)生答題，東一句西一句，沒有條理；有的用詞不當(dāng)，出現(xiàn)錯(cuò)別字和語病。例如，在回答閱讀理解題時(shí)，有的學(xué)生只是簡單地從文中摘抄幾句話，沒有進(jìn)行任何的分析和總結(jié)；在寫作文時(shí)，有的學(xué)生語句不通順，錯(cuò)別字連篇。
　　
　　如何提高學(xué)生的規(guī)范表述能力呢？
　　
　　想要提高學(xué)生規(guī)范表述能力，教師就要在課堂上強(qiáng)化不同類型題目的答題步驟和規(guī)范要求。比如，做閱讀理解題要先通讀全文，再根據(jù)問題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，最后組織語言回答問題；作文要有明確的開頭、中間和結(jié)尾，段落分明，語言通順。教師可以編寫不同類型的答題規(guī)范手冊(cè)供學(xué)生參考，并通過講解例題，讓學(xué)生直觀地了解規(guī)范表達(dá)的方法。例如，在講解閱讀理解題時(shí)，教師可以選擇一篇典型的文章，帶著學(xué)生一起分析問題，然后展示規(guī)范的答題步驟和答案，讓學(xué)生明白如何從文中提取關(guān)鍵信息，如何組織語言進(jìn)行回答。教師還要布置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握規(guī)范表述思維過程的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
　　
　　培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣同樣重要。推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能提高他們的語言感知能力。可以選擇一些經(jīng)典的小說、散文、詩歌等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達(dá)和豐富的詞匯。比如，讓學(xué)生閱讀《草房子》《繁星・春水》等作品，感受文學(xué)大師的語言魅力；開展讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生交流閱讀心得和體會(huì)，在分享過程中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到他人的閱讀方法和語言表達(dá)技巧，拓寬自己的視野；加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從句子、段落、文章等不同層次進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在寫作過程中，教師要在審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在寫記敘文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，學(xué)會(huì)描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等，讓文章更加生動(dòng)形象；注重作文批改和講評(píng)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，及時(shí)改進(jìn)；開展課堂討論、演講等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在課堂討論中，讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。
　　
　　教師的示范和引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生規(guī)范表述能力起著關(guān)鍵作用。教師在講解課文時(shí)，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，讓學(xué)生感受語言的魅力；教師的板書要規(guī)范工整，為學(xué)生提供良好的示范，要注意字體的規(guī)范、美觀，給學(xué)生留下良好的印象。當(dāng)學(xué)生在語言表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)糾正。可以采用溫和的方式，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)他們正確地表達(dá)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的規(guī)范表述要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。
　　
　　（作者系福建省莆田市秀嶼區(qū)平海山星小學(xué)高級(jí)教師）