在物理熱學教學中，談到酒精燈使用時，在演示用燈帽蓋滅火焰的同時，我隨手在黑板上書寫一個“火”字，再用粗粗的一橫置于“火”的上面，形成一個“滅”字。我說：“萬一酒精潑到講臺上起火，可以迅速用濕抹布覆蓋在火焰上，同樣可以滅火�！边呎f邊用手指在“滅”字上面的一橫上沿筆畫順序重重比畫了一下。沒有想到，我用一橫代表燈帽與濕抹布，以手勢對“滅”字作出的演繹，竟然迎來了課堂上的一陣掌聲。這件事讓我受到啟發：在理科教學中也可以發揮漢字的精妙作用。
　　
　　由漢字結構看物態變化的條件
　　
　　物態變化的條件往往隱含在漢字結構中。例如物質從固態變成液態叫熔化，熔化的“熔”字左邊是“火”字旁，它表示熔化過程，需要對物質加熱（當然，不一定都是用火燒），即物質熔化過程需要吸收熱量。
　　
　　蒸發是汽化的一種方式，“蒸”字的下邊四個點，是“火”字的變形，這表示蒸發過程也是吸熱過程，需要周圍的物體供給熱量。
　　
　　凝固、凝結（液化也叫凝結）、凝華，它們都有一個“凝”字�！澳弊值淖笃允莾牲c水，而“冷”字的左偏旁也是兩點水，這里的兩點水含有冷的意思，這表明凝固、凝結、凝華三種物態變化都要有一個較冷的環境。周圍溫度較低，物質才能放出熱量而完成凝固、凝結、凝華的變化過程。
　　
　　由漢字結構會意物態變化的內容
　　
　　汽化的“汽”，左邊是三點水旁，右邊是“氣”。按照從左到右的筆畫順序，表示了由水變成氣的意思。所以，物質從液態變成氣態叫汽化。
　　
　　升華和凝華的“華”，上邊是變化的“化”，下邊是“十”，“十”在算術中是加號，這意味著“華”與“化”是不同的，“化”表示一般的變化，“華”是一種“更加劇烈”的變化。所以，物質從固態變為液態叫熔化，從液態變成氣態叫汽化，而物質從固態直接變成氣態叫升華。同樣，物質從氣態變成液態叫液化，從液態變成固態叫凝固，而物質從氣態直接變成固態叫凝華。
　　
　　由漢字結構理解熱傳遞的方法
　　
　　熱傳遞的方法有三種：傳導、對流、輻射。輻射的“輻”左邊是“車”字旁，古代車輪與車軸之間的木條稱為輻。車輪上的若干條輻從中央直指四周，就像太陽的光芒射向四面八方。因此，我們講到輻射就會聯想到太陽光芒四射的形象，從而進一步理解“熱由物體沿直線向外射出去的傳熱方式叫輻射”。
　　
　　對流是氣體和液體特有的傳熱方式，而要加快對流，可以從底部對物體加熱，或從頂部對物體冷卻。所以，蒸、煮、熬、熱這些字中，表示“火”的四個點都在字的下方，而霜、雪、霧、露這些字中，表示“冷水”的“雨”字頭都在字的上方。
　　
　　我這樣講解和分析，學生們聽了都露出驚奇的目光，贊嘆漢字的神奇，驚嘆中華民族祖先的智慧。學生在作業中把“熔化”寫成“溶化”、把“輻射”寫成“幅射”、把“凝華”寫成“凝化”的錯誤，再必見不到了。
　　
　　當然，物理課不是語文課，我們不可能也沒有必要在物理課上花大量時間去分析漢字的結構。但是，結合有關物理概念，對某些漢字結構進行恰到好處的分析，引導學生進行合理的聯想，既能活躍課堂氣氛，又有助于學生對物理概念的理解，還可以激發學生的愛國主義情感，增強文化自信，何樂而不為呢？（作者單位系江蘇省揚州市江都華君外國語學校）