今年2月，中央網信辦、教育部等四部門聯合印發《2024年提升全民數字素養與技能工作要點》（以下簡稱《工作要點》），明確提出到2024年底，我國全民數字素養與技能發展水平邁上新臺階。《工作要點》部署的17項重點任務中，就包括全面提升師生數字素養與技能。

　　數字素養與技能，是指數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價等一系列素質與能力的集合。隨著信息技術的發展和普及，數字素養已經成為學生不可或缺的能力。然而，當前我國培育學生數字素養意識不強、培育方式和內容滯后等問題依舊突出，尤其是未成年人網絡沉迷，各類生活、工作軟件隱藏隱私泄露等屢見不鮮。以育人為核心任務的學校，在互聯網普及，特別是在生成式人工智能技術爆發式發展的今天，開展數字素養培育是學校的必修課。提升學生數字素養，中小學需要重點從以下4個方面發力。

　　一是促進資源開發，構建數字素養校本課程體系。以落實國家《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》為核心，開齊開好中小學信息科技課程。內容建設上，一方面要強化對學生進行數字資源搜索遴選、集成加工與吸收決策等的科學思維和應用能力的培養，另一方面更要根據學段、學情的不同去厚實當前青少年學生欠缺的數字素養道德與法治教育的內容，切實增強學生人機協同、合法用網的倫理思維和行走在虛擬世界里的風險防范能力。呈現方式上，中小學數字素養教育課程就不限于僅用傳統的平面教材，更應該以學生喜聞樂見的聲光電相融的立體形式，如采用視頻、動漫等多種形式引導學生掌握信息數字時代的網絡生存技能和網絡行為規范。適用對象上，中小學數字素養教育的相關課程不僅要直接適用于青少年學生，在此基礎上還需開發相關配套資料，從而為家長、教師能夠科學引導學生提升數字素養提供資源支撐。

　　二是實現學科融合，發揮課堂主渠道作用。數字素養課程體系的構建除了需要處理好不同學段之間的關系，還需要處理好數字素養課程與其他課程的關系，尤其在數字技術與教育教學不斷融合的趨勢下，需要更加注重跨學科課程融合，將數字素養培養的相關內容直接納入學科課程教學內容中去。如將網絡道德、數字倫理、數據隱私保護等內容納入道法課程，將數據處理、電子文件整理與管理等內容納入勞動課程等，通過不斷拓展跨學科教學促進學生數字素養提升。除此之外，當前，生成式人工智能逐步進入學校教學，在學科教學中，教師需要積極探索通過利用生成式人工智能拓展學生學習內容，如物理、數學等理科學習中抽象概念較多，通過借助生成式人工智能智能化生成相關概念的圖片，幫助學生更加直觀地理解學科知識，同時也進一步掌握數字資源的使用，提升數字素養。

　　三是增強真實體驗，提升創新意識與能力。數字時代，需要培養創新人才，而數字素養同樣包括創新能力，即在數智環境下能夠創造和創新的能力，具體表現為利用數字資源開展創意表達和創作，培養解決問題的能力，以及參與協作和合作的能力。因此，學校需要積極推進數字素養培育的實踐，促進學生數字素養在知、情、意、行等方面的協調發展。教師可以通過課程設計，如引導學生以某個社會熱點、身邊發生的事件等為主題，啟發學生創作有趣、有意義、有觀賞性的主題微視頻，增強學生科學使用數字資源的真實體驗，同時在主動實踐應用中提高學生科學解讀和批判利用數字資源的意識與能力，進而能夠更積極、自信地利用數字資源為自己的學習和生活服務。

　　四是推進協同育人，引導學生理性參與數字空間建設。推進協同育人，是培養復合型人才和創新型人才的迫切要求。一方面，學生數字素養培育中，需要重視社交與溝通能力。這包括隱私保護的原則，掌握網絡安全和個人信息保護的基本知識，以及學會在網絡環境中合理表達和交流觀點。學校可以通過與政府、社會、家庭的積極合作，推進數字教育進校園、進社區、進家庭，在良好的數字虛擬環境中，培養學生網絡表達能力和理性的參與意識，使他們以批判的、積極的、負責任的公民身份參與數字社會建設。另一方面，還需要重視構建小學、中學、大學等全線貫通的數字素養培育體系。通過加強各學段教師之間的協同合作，實現各學段之間數字素養培育目標、課程內容等的銜接和延續，形成學段融通、進階培育的數字素養培育體系。

　　（作者單位系江蘇省宿遷中學）