數(shù)字化平臺是實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人的重要載體。隨著信息技術(shù)、人工智能的不斷發(fā)展，家校社協(xié)同育人中也急需利用大數(shù)據(jù)思維，構(gòu)建數(shù)字化平臺，提高育人的智能化水平。

　　數(shù)字化平臺為更好實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人提供了新的契機(jī)和重要的條件保障，主要體現(xiàn)在：有利于突破時空限制，增強(qiáng)溝通協(xié)作，為學(xué)校、家長和社區(qū)提供實(shí)時交流和協(xié)作的場所、靈活便捷和豐富多樣的溝通方式；有利于整合教育資源，優(yōu)化資源配置，可以構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的教育資源公共服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)即時、精準(zhǔn)的數(shù)字化教育資源供給；有利于共享過程數(shù)據(jù)，賦能高質(zhì)協(xié)同。數(shù)據(jù)的采集不再局限于在線情境，涉及多元主體、多個維度、多個環(huán)節(jié)的信息可以及時上傳、共享，家長、教師和社會三方能夠及時了解孩子的情況，及時參與孩子的教育過程，實(shí)現(xiàn)深層次的、高質(zhì)量的協(xié)同。

　　構(gòu)建數(shù)字化平臺的目標(biāo)和使命在于為家校社協(xié)同育人服務(wù)，需要匯聚學(xué)校、家長和社會三方合力。

　　學(xué)校承擔(dān)好三個方面的職責(zé)：一是學(xué)習(xí)資源的提供。學(xué)校可以通過數(shù)字化平臺提供多樣化的在線課程和學(xué)習(xí)資源（包括各類教材、學(xué)習(xí)課程、拓展資料甚至包括互動學(xué)習(xí)活動等），以滿足不同學(xué)科、年級和進(jìn)度的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能夠獲得豐富的、個性化的學(xué)習(xí)資源。二是學(xué)生信息的管理。學(xué)校可以建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺來管理學(xué)生信息、課程安排和學(xué)習(xí)資源等。通過學(xué)生各類數(shù)據(jù)的記錄和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畫像的實(shí)時動態(tài)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，便于各方及時了解孩子學(xué)習(xí)需求、發(fā)現(xiàn)問題并采取措施。三是家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校可以通過數(shù)字化平臺給家長提供與家庭教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、相應(yīng)的指導(dǎo)與服務(wù)等。

　　家長做好兩方面工作：一是關(guān)注孩子動態(tài)。家長可通過數(shù)字化平臺及時了解學(xué)校動態(tài)和孩子的學(xué)習(xí)情況，積極配合學(xué)校工作，有效參與孩子的教育。家長還可以通過數(shù)字化平臺參與學(xué)校的教育決策和家長會議，為學(xué)校提供意見和建議。二是加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)如何成為有助于孩子成長的合格家長，可以通過數(shù)字化平臺與學(xué)校、老師、其他家長等就孩子教育問題進(jìn)行互動交流，也可以學(xué)習(xí)平臺中提供的家庭教育相關(guān)案例、資源等，不斷提升家庭教育質(zhì)量。

　　社區(qū)和相關(guān)機(jī)構(gòu)可借助數(shù)字化平臺，將區(qū)域資源、省域資源和國家資源進(jìn)行有效鏈接、集成與融合。如可以整合當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館、科技館資源等，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐纳鐣䦟?shí)踐資源、文化資源、歷史資源，為學(xué)校和家長提供更多的教育支持，為孩子的成長提供更多助力；還可以通過大數(shù)據(jù)，對區(qū)域的家庭教育情況和需求進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，開展有針對性的、個性化的家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。

　　家校社協(xié)同育人機(jī)制的完善，是開展數(shù)字化協(xié)同育人的重要保障。一是要轉(zhuǎn)變育人觀念，不能把學(xué)生的成長場所固化在學(xué)校，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸诘纳鐣䦂鼍埃枰獙W(xué)校、家庭和社會共同推動“五育并舉”有效落地。要充分利用信息技術(shù)發(fā)展帶來的時代紅利和對教育帶來的深層次影響，充分接納數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下育人模式的變化，不斷提高網(wǎng)絡(luò)育人能力。二是學(xué)校家庭社會要厘清各自的角色定位，推動學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接與相互配合，實(shí)現(xiàn)不同主體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成多方聯(lián)動機(jī)制。三是建立健全在線溝通交流平臺，形成固定化、常態(tài)化的交流模式，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會之間信息互聯(lián)互通。四是加強(qiáng)平臺建設(shè)，一方面要加強(qiáng)平臺數(shù)據(jù)庫建設(shè)，加強(qiáng)各類平臺之間的互融互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時上傳、統(tǒng)計(jì)匯總，體現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的真實(shí)性、豐富性和整合性，另一方面也要注意數(shù)據(jù)安全和信息安全，充分保障各方隱私權(quán)。

　　新時代的家校社協(xié)同育人面臨很多新的挑戰(zhàn)，數(shù)字化時代的迅猛發(fā)展也必然對教育工作者和家長的數(shù)字素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)育人能力提出新的要求。風(fēng)險總是與機(jī)遇并存，學(xué)校家庭社會可以充分利用數(shù)字化賦能育人，在適應(yīng)時代發(fā)展的過程中也不斷提升自身的育人觀念和能力，并實(shí)現(xiàn)不同主體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、信息互通、多方聯(lián)動。

　　（作者徐建華系浙江師范大學(xué)副研究員，陸和杰系寧波開放大學(xué)副研究員）