數(shù)字化時(shí)代已到來(lái)。作為具有實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)的職業(yè)教育，借助技術(shù)賦能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，提高教學(xué)效果與效率，既是時(shí)代要求也面臨一些挑戰(zhàn)。

　　數(shù)字化技術(shù)如何深入課堂、賦能教學(xué)?推進(jìn)新技術(shù)在職業(yè)院校教育教學(xué)中的深層次應(yīng)用，還要突破哪些瓶頸?在近期舉行的浙江省杭州市教科研學(xué)術(shù)節(jié)上，“面向未來(lái)的數(shù)字化教學(xué)”主題論壇嘗試為這些問(wèn)題“把脈問(wèn)診”。

　　數(shù)字化技術(shù)如何深入課堂?

　　“傳統(tǒng)的職教課堂正在被技術(shù)推動(dòng)著發(fā)生深刻變化。”杭州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)洪彬彬表示，隨著數(shù)據(jù)成為核心要素，職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式都將發(fā)生改變。

　　與這一趨勢(shì)形成對(duì)比的是，我國(guó)教育領(lǐng)域與科學(xué)技術(shù)的深度融合還處在探索階段，應(yīng)用范圍小、層次低。杭州市人民職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)金衛(wèi)東認(rèn)為，職業(yè)院校的一些專業(yè)比較小眾，學(xué)校需求和市場(chǎng)技術(shù)發(fā)展缺乏交流匹配是導(dǎo)致這一問(wèn)題的重要原因。

　　“軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用不僅僅是技術(shù)方面的問(wèn)題，還必須深入研究教學(xué)體系、教學(xué)方法、教育需求，這樣才能開(kāi)發(fā)出真正滿足職校教學(xué)需求的應(yīng)用軟件。”中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)首席專家、浙江省教育技術(shù)中心原主任施建國(guó)說(shuō)。

　　專家表示，職業(yè)院校應(yīng)大膽為自己“做媒”，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)和市場(chǎng)，從自身教育教學(xué)出發(fā)，向企業(yè)數(shù)字化資源、設(shè)備研發(fā)提要求。

　　金衛(wèi)東舉例說(shuō)，杭州人民職校以課堂為基礎(chǔ)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)開(kāi)發(fā)了基于人工智能的舞蹈實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，解決了目前一些院校在舞蹈教學(xué)中存在的課前回課時(shí)間長(zhǎng)、課后練習(xí)無(wú)評(píng)價(jià)的痛點(diǎn)難點(diǎn)。

　　“這個(gè)系統(tǒng)能對(duì)舞蹈的15個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作做到精準(zhǔn)定位和智能診斷。過(guò)去一堂舞蹈課45分鐘，老師需要花30分鐘檢查上節(jié)課的內(nèi)容。現(xiàn)在學(xué)生在系統(tǒng)的幫助下就能打好基礎(chǔ)，提高了課堂效率。”金衛(wèi)東說(shuō)。

　　為滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)對(duì)智慧化教學(xué)和管理軟件全部實(shí)行了校本開(kāi)發(fā)，臨平職高創(chuàng)建了多屏互動(dòng)、機(jī)器人伴學(xué)的數(shù)控課堂……這些從職業(yè)院校需求本位出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)力量的探索實(shí)踐為課堂數(shù)字化改革提供了有益借鑒。

　　金衛(wèi)東認(rèn)為，學(xué)校只有重視技術(shù)應(yīng)用，多與企業(yè)溝通，聚焦教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，雙方才能快速推進(jìn)技術(shù)賦能教育教學(xué)。

　　如何提升教師運(yùn)用技術(shù)的能力?

　　“我們需要懂技術(shù)的教育人和懂教育的技術(shù)人。”施建國(guó)表示，用好數(shù)字化教育教學(xué)資源，關(guān)鍵是人。

　　在中西部地區(qū)，“人”的問(wèn)題表現(xiàn)得更為明顯。在西部支教中，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師姚祥發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校也有一些智慧化教學(xué)設(shè)備，但因?yàn)槭褂寐什桓撸械拿缮狭藟m土。

　　在洪彬彬看來(lái)，我國(guó)多年來(lái)教育信息化的大量投入和建設(shè)，主要解決的是“有無(wú)”問(wèn)題，如何“用起來(lái)、用得好”的問(wèn)題尚需進(jìn)一步關(guān)注，而后者正是當(dāng)前推進(jìn)教育教學(xué)與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵。

　　“當(dāng)前，教育數(shù)字化的最大痛點(diǎn)依然是教師的能力不足。”施建國(guó)表示，技術(shù)對(duì)教育的價(jià)值主要取決于使用方式，“僅改變知識(shí)表征方式的技術(shù)是價(jià)值最低的，科學(xué)技術(shù)要真正在教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這樣才能突破形式主義的‘畫(huà)皮’，但這無(wú)疑對(duì)教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。”

　　對(duì)此，洪彬彬認(rèn)為，在中高職教育教學(xué)一體化的大背景下，職教人需要革新理念，順應(yīng)趨勢(shì)，把握“人工智能+教師”的教學(xué)方向，深度融合教育與技術(shù)，加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　在江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員謝傳兵看來(lái)，職業(yè)院校教師的數(shù)字化、融合化轉(zhuǎn)型，既是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)：“堅(jiān)持走以信息技術(shù)融合創(chuàng)新的改革發(fā)展道路，適應(yīng)在線教學(xué)的常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)教師能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)該成為職教戰(zhàn)線的共識(shí)。”

　　如何用技術(shù)賦能職教發(fā)展?

　　用數(shù)字化打破時(shí)空局限，架起資源聯(lián)通共享的橋梁，被與會(huì)專家認(rèn)為是促進(jìn)東中西部職業(yè)教育均衡發(fā)展的重要途徑。而在研討會(huì)上，杭州和貴州臺(tái)江兩所相距1500公里的職校，利用直播和人工智能技術(shù)，上演了一場(chǎng)從“同屏”到“同頻”的跨越。

　　伴隨著陣陣音樂(lè)聲，來(lái)自杭州人民職校的舞蹈教師崔夢(mèng)雅和貴州省臺(tái)江縣中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教師龔佩佩同屏執(zhí)教“舞姿創(chuàng)編練習(xí)”。三機(jī)位錄制，實(shí)時(shí)高清直播影像，不間斷數(shù)據(jù)收集和分析、智能化舞姿判定和糾正……隨著音樂(lè)起舞的，還有現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)外對(duì)未來(lái)數(shù)字課堂的憧憬想象。

　　“你知道爬山虎有吸盤(pán)嗎?‘借你的高枝炫耀自己’的凌霄花靠什么攀緣而上?”

　　隨后，來(lái)自杭州市旅游職業(yè)學(xué)校的教師屠偉偉和貴州臺(tái)江職校教師侯小曉同屏執(zhí)教了一場(chǎng)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的“植物中的‘蜘蛛俠’”。

　　“一塊屏幕，融合的不僅是人工智能、大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’等技術(shù)，更體現(xiàn)了‘私人定制’式的未來(lái)學(xué)習(xí)理念。”杭州市教育科學(xué)研究院職教研究室副主任黃云評(píng)價(jià)道。

　　“這些‘概念課’探索了一種未來(lái)課堂的方向和可能。”杭州市教育科學(xué)研究院教科研理事會(huì)理事長(zhǎng)姚翔表示，“借助‘?dāng)?shù)字+教學(xué)’的方式，不僅讓原本呈現(xiàn)區(qū)域分隔的教育資源克服了空間限制，實(shí)現(xiàn)了互通共享，還用實(shí)時(shí)豐富的交互技術(shù)將兩地可見(jiàn)的差異呈現(xiàn)在所有參與者面前，讓幫扶更精準(zhǔn)有效，促進(jìn)兩地教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)均衡。”