上一期剛剛推出，就廣受大家熱評，催促筆者討論下一個角度，教育也會人人為我，我為人人嗎?

　　會嗎?傳統(tǒng)教育不就應(yīng)該是老師教學，學生聽課，授業(yè)解惑、言傳身教嗎?何來人人為我，我為人人呢?

　　我們先來教育的廣度，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，我們的交流受時間、空間、地區(qū)的限制，傳統(tǒng)的受教確實只限于校園場所，由老師與學生進行交流互動。互聯(lián)網(wǎng)科技的孕育到蓬勃發(fā)展，空間地域已不是問題，我們能接收到的知訊和知識信息不限于本地的校園，從互聯(lián)網(wǎng)上集百家之長，按自己所需主動攝取想要的知識養(yǎng)分漸漸成為日常，學生獲取知識如此，老師也是一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)，傳授和傳播知識不在只是校園環(huán)境，更多更廣的傳播才真正意義上擴大了教育的寬度和廣度。講到這里，很多讀者、粉絲可能會說，這只是老師、學生交流學習的途徑和管道增加，不能說明人人的概念吧。

　　講完科技發(fā)展，將傳統(tǒng)校園教學廣度推到跨地域，跨時空，這是人人為我，我為人人的前提條件和基礎(chǔ)。基礎(chǔ)有了，我們再來看三人行必有吾師，很好理解，取他人之長補自己之短，三人只是個比喻，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的廣度讓我們有了更多可取長之人。這里我們不得不提到素質(zhì)教育，基礎(chǔ)性學科教育固然重要切必要，但科技發(fā)展時代進步，知識也打開國門，知識也從學科教育擴展到素質(zhì)教育，人人在說素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是什么呢?知書達理，三從四德?素質(zhì)教育的解析是多元化，多層次化的，筆者想說素質(zhì)教育的一個側(cè)重點，即學習習慣，主動學習，主動地，不停息，不滿足地去攝取知識的良好習慣，是不是想到AI，人工智能，之所以很多人望而生畏，正是因為我們無法堅持學習而AI可以永無止境的學習再學習。那素質(zhì)教育良好學習習慣因何養(yǎng)成，填鴨式的，無法選擇的被動學習，在長期學習過程中打壓了這種積極性，同時因普式被動學習，進度快的學生萌生倦意，相對進度慢的又一次次打擊自信心。所以素質(zhì)教育在廣度的條件和基礎(chǔ)滿足時，因人而異對癥下藥便成了良好習慣養(yǎng)成的催化劑。

　　我們從小被視作祖國的花朵，我們希望長成參天大樹，然后便是棟梁之才。那這個過程，我們打個比方，如果把廣度寬度看做孕育的土地，廣泛的土地是幼苗成長的基礎(chǔ);良好學習習慣作為催化劑就是健康成長的肥料;那成為棟梁之才還有兩個必要之處，一是要有可吸收的陽光養(yǎng)分，二是要有精心培育，后者我們放在下期，這期我們談陽光養(yǎng)分，只就是可吸收也可給予的知識，我們用植物、土壤、水分、空氣、養(yǎng)分可以預見未來教育的生態(tài)。我們回到主題 人人為我 我為人人，這其實就是未來教育的新生態(tài)。知識的傳播和吸取不再是個體或是小數(shù)群體化內(nèi)部的閉環(huán)，它需要的是開放式的教育生態(tài)。開放式就是我們主題“人人”實現(xiàn)的核心，我們最熟悉的手機，無論ios還是安卓系統(tǒng)，最強的最核心的競爭力是什么，是內(nèi)容，是軟件是程序，開放式開發(fā)者的世界。我們再看B站，開放式的鼓勵現(xiàn)代年輕人，不拘一格降人才，百花齊放百家爭鳴，這就是開放式的魅力。未來教育，也許不只是專家，教授，學科領(lǐng)軍人物的天下，開放式，開發(fā)者的生態(tài)模式勢必孕育出各路，各領(lǐng)域的傳教之士。弱弱地透露一句，目前已經(jīng)有公司正在智力于開放式教育平臺的建立和教育資源的整合。人人為我，我為人人的未來教育已向我們慢慢走來。

　　既然我們看到了人人的概念，預見了開放式，開發(fā)者教育生態(tài)，那問題來了，什么限制了我們的想象，或者說什么限制了我們成為傳授知道的人。是簡單易學的，易上手，好使用的道具，前期文章我們稱之為塑造成就，實現(xiàn)卓越的積木塊。不清楚的小伙伴可以翻閱前幾期文章。這里我們繼續(xù)深入一下積木塊的塑造和靈活運用的工具。AI 3D快速建模技術(shù)無疑是開發(fā)者實現(xiàn)開發(fā)的手段之一，快速的，精確的對物品進行建模，形成自己的工具，道具，教具，這些組件，模型，積木又一次放入開放式平臺，為人所用，為需所用，加之有償?shù)墓┬韬退笃胶猓萍贾蔚奈磥斫逃鷳B(tài)就成了現(xiàn)實，也就是預見的人人為我，我為人人的新教育生態(tài)。

　　今天就此停筆，是不是還不過癮，那下次我們來探討一下什么問題呢，等待你的留言。

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