北京威成亞實驗室設備有限公司(以下簡稱威成亞)是專注于研發、建造與運營理化生實驗室、數字化探究實驗室、理科信息化專業考場等成套設備，并提供系統解決方案的國內領先企業、國家級高新技術企業。

　　《教育部關于加強和改進中小學實驗教學的意見》(以下簡稱《意見》)已經發布一年有余，在《意見》的指導下，全國教育系統更加強化了對實驗教學的要求。近日，對威成亞總經理戚雪慧女士進行了專訪，請她談一談《意見》的發布實施以及持續一年多的新冠肺炎疫情等因素對威成亞及實驗教學設備行業發展的影響。

　　采訪者(以下簡稱“問”)：請您簡單介紹一下威成亞的發展歷程。您認為與同類企業相比，貴公司的市場競爭力主要體現在哪些方面?

　　戚雪慧(以下簡稱“答”)：威成亞成立于1999年，從創始之初就以“讓學生上好每一堂實驗課”為使命，經過20多年積淀，公司從最初的實驗室單一家具制造商成長為實驗室整體方案解決供應商，現今又升級為實驗操作考試服務專家。通過威成亞人不斷的砥礪前行，公司如今的成就驗證了當初的選擇和堅持是值得的。未來我們希望能腳踏實地地走好每一步，用我們的綿薄之力與教育裝備行業的同仁們一起推動教育行業向上發展。

　　在實驗室裝備領域，我認為威成亞的市場競爭力主要體現在以下幾個方面：

　　第一是供應鏈優勢。威成亞集研發、生產、銷售、服務等方面于一身。公司現有北京總部科研中心、北京物流倉儲中心、河北現代化生產基地，在全國設立了6家分公司、17個辦事處，能夠為用戶提供快捷、周到的產品服務。國際市場方面，威成亞的業務已覆蓋東南亞、歐洲、非洲、南美洲、中東等地的22個國家和地區，并與世界一流教育裝備制造企業在技術、研發等多方面保持了長期的深度合作。同時，威成亞也非常注重在自身產品研發領域的投入，已取得近百項各類知識產權，涵蓋發明專利、實用新型專利、外觀設計專利、計算機軟件著作權等多個方面。

　　第二是商業模式優勢。威成亞的商業模式既不是單純的“合作”關系，也不是單一的“買賣”模式。我們一直提倡4個“什么樣”模式：用什么樣的產品給什么樣的用戶帶來什么樣的價值，從而實現什么樣的盈利模式。

　　第三是產品體系優勢。經過20多年的積淀，威成亞已在K12實驗室裝備領域頗具影響，產品生態已趨于完善，產品體系覆蓋5大基礎系列、4大軟件應用平臺及兩大實驗儀器系列。多元化的產品體系能為用戶提供更具個性化的整體服務，至今已與6000多所院校合作，服務了1000多萬名師生。

　　問：您對實驗教學設備的未來發展趨勢有何看法?

　　答：伴隨人工智能(AI)、5G、物聯網、云技術等新技術與教育教學的深度融合，實驗教學設備已經從信息化階段逐步向智能化階段轉變。我們認為，在未來，教育裝備的應用需求應越來越體現“以人為本”的理念。智能教育裝備應具有性能上“了無痕跡”和功能上“智能涌現”的特點。在教育教學過程中，智能教育裝備既不能像常規教育裝備一樣功能有限，又不能像復雜教育裝備一樣對使用者提出較高的技術要求，應是靜靜地陪伴在教育者和學習者身邊，悄無聲息地發揮著對教育教學的支撐作用。

　　問：《意見》的發布給貴公司帶來了哪些方面的改變?您對《意見》有何理解?

　　答：威成亞的領導層在《意見》發布后高度重視，第一時間組織管理層深度學習《意見》內容，積極響應政策。《意見》對威成亞未來產品的戰略布局及市場服務定位作出了明確的指導：公司的市場服務定位從“實驗室整體方案解決供應商”轉變為“實驗操作考試服務專家”，能更好地為用戶提供整體實驗操作考試場景應用服務方案。

　　《意見》對實驗教學體系、實驗教學方式、實驗教學實施、教師實驗教學能力、實驗教學條件、實驗教學評價機制、實驗教學研究與探索、實驗教學安全管理8個方面提出了明確的要求。《意見》在“健全實驗教學評價機制”部分明確提出，2023年前要將實驗操作納入初中學業水平考試，考試成績納入高中階段學校招生錄取依據;在普通高中學業水平考試中，有條件的地區可將理化生實驗操作納入省級統一考試。

　　基于對上述政策的解讀，我個人認為提高學生的實踐能力和創新能力，可以實驗教學評價改革為抓手，提升、穩固實驗操作考試的地位。通過互聯網與實驗考試相融合，提升考試的科學性、規范性和公平性，以此帶動實驗裝備、實驗教學管理、實驗教學實施、實驗教學研究等實驗教學多個領域的健康發展，進而實現實驗教學事業的整體發展。

　　問：隨著《意見》的發布實施，實驗考評已經成為實驗教學領域的熱點。請您從設備提供商的角度，談一談您對實驗考評及相關技術的理解。

　　答：實驗考評及相關技術可以歸結為中學實驗操作考試評價系統的智能化問題。隨著《意見》的發布實施，中小學理科實驗操作考試將成為每名基礎教育階段學生必然經歷的學習過程，也將成為中小學校教育教學的重要組成部分。根據以往初中理科實驗操作考試的經驗，考試過程對監考教師數量和水平的要求都是非常高的，監考教師的數量與水平是考試工作中的瓶頸，是目前全國中小學在學生實驗操作考試組織工作上最難解決的問題。人工智能的出現可以近乎完美地解決這個問題，還能有效地解決因個體差異性所導致的評價不統一問題，提高考試現場評價標準一致性。智能實驗考試系統將考場攝像頭拍攝到的學生實驗操作圖像上傳到云端服務器，在那里進行人工智能算法分析，并進行科學打分，再實時地將考試成績傳回，整個過程耗時僅幾秒鐘。這樣的智能評價系統是教學輔助智能化裝備的一個典型案例，同時也代表了教學輔助智能化裝備的發展方向。

　　但在現階段，將AI技術運用到實驗操作考試評判中還存在很多亟待解決的問題，如技術手段以及實施標準存在的落地難等問題。想快速推進AI技術在實驗操作考試評價中的應用，從企業的角度來講，應在研發部分發力，產教融合，多渠道多形式建立實驗操作數據共享平臺，為AI深度學習提供足夠大的成長空間。

　　問：去年初暴發的新冠肺炎疫情給全世界帶來了巨大的沖擊和挑戰。從去年下半年開始，常態化疫情防控已經滲透進我們的日常工作和生活。請您就此次疫情給教育裝備行業帶來的機遇和挑戰談一下看法。

　　答：我們總以為，未來還遙不可及。但2020年，無數的黑天鵝事件告訴我們：未來已來。去年初，一場突如其來的疫情彷如一只超級黑天鵝，給全球教育行業帶來了前所未有的巨大沖擊和挑戰，教學、考試的場景及延伸領域都發生了翻天覆地的變化。疫情沖擊下的全球教育行業，不得不開展了一場痛苦而深刻的自救。教育行業為應對疫情而進行的探索和實踐，客觀上加速了行業的變革。

　　隨著疫情在全球的蔓延，基于AI、5G、云服務等創新技術的在線教學在客觀環境和巨大需求的推動下，在理論、技術、實踐上均取得了巨大突破，在滿足疫情防控要求，特別是保障師生生命安全和切身利益的前提下，逐漸成為了當前最活躍的教學應用手段。

　　這場疫情給教育行業帶來了前所未有的挑戰，同時也帶來了前所未有的機遇。基于互聯網的教育有很不一樣的特點，如去中心化、去同步化和開放共享原則等。后疫情時代，以學校圍墻之內為學習中心的模式將有所改變，學習地點將不再被禁錮在校園中，可擴大到校外的任一地方。技術的不斷進步讓學生不再受一些突發事件的影響，可以隨時隨地在課堂之外通過網絡進行學習，并在學習過程中通過線上的技術測評系統，實時進行學習效果的測試與評估，使師生能夠及時掌握學生學習的進度與狀況。

　　“未來的沖擊”永遠是風險與機遇并存。作為教育工作者的一分子，我們希望盡我們企業的綿薄之力給教育行業帶來更多的可能性，讓社會更進步，讓世界更公平。