復旦大學副校長 徐雷

　　教育部近期印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》是在當前形勢下深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述的關(guān)鍵舉措，為高校進一步深化教育教學改革、發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了重要指導。

　　課程思政建設(shè)是“三全育人”整體格局下的一項系統(tǒng)工程。教育部2018年啟動“三全育人”綜合改革，加快構(gòu)建高校思政工作體系。在“三全育人”總體工作格局下，教師隊伍是育人的“主力軍”，課程建設(shè)是育人的“主戰(zhàn)場”，課堂教學是育人的“主渠道”。

　　課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要高校加強頂層設(shè)計、全面規(guī)劃，循序漸進、以點帶面，不斷開創(chuàng)課程思政工作良好局面。復旦大學成立課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導小組，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。學校堅持黨的全面領(lǐng)導，發(fā)揮制度優(yōu)勢構(gòu)建“三線聯(lián)動”創(chuàng)新機制，鞏固黨委領(lǐng)導下的校長負責制“中心線”，強化院系黨的領(lǐng)導“中場線”，做實黨支部建設(shè)“生命線”，激發(fā)全體教師“為黨育人、為國育才”的主體活力，形成課程育人合力。

　　課程思政建設(shè)要全面落實“兩個所有”要求。高校課程思政事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，要按照“所有課程具有育人功能，所有教師負有育人職責”要求全面建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

　　課程思政建設(shè)要科學設(shè)計課程思政教學體系，尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程的特點，強化分類指導，既有統(tǒng)一性，又有差異性。復旦大學已構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學社會科學課程為支撐，以專業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。目前學校課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學社會科學院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。

　　課程思政建設(shè)要強化組織實施，應(yīng)以工程思維落實落細建設(shè)計劃，明確建設(shè)目標和建設(shè)標準，繪好“路線圖”，確定“任務(wù)書”，列出“時間表”。復旦大學2019年發(fā)布課程思政攻堅行動計劃實施方案，對示范專業(yè)、醫(yī)學整體思政、示范課程、教材建設(shè)、育人隊伍、理論研究等6個方面的三年攻堅均形成分年度計劃，從質(zhì)量和數(shù)量上提出了工作目標和具體指標。以示范課程建設(shè)為例，學校有計劃有步驟地擴大規(guī)模并實施質(zhì)量驗收，促進課程思政提質(zhì)增效，各門課程育人功能不斷充實完善。

　　課程思政建設(shè)要深度浸潤每一門課程的教學內(nèi)容和方法。高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)，切忌“貼標簽”“兩張皮”式的生搬硬套，應(yīng)在保證專業(yè)教學水準的前提下，自然融入思政元素，使價值塑造內(nèi)生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。

　　復旦大學自課程思政建設(shè)之初就明確了課程思政的教學原則，堅持“方向上旗幟鮮明、方法上潤物無聲”。一方面課堂教學必須堅持正確政治方向，充分發(fā)揮所有課堂的內(nèi)在品格培育功能;另一方面要求做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”，思政元素應(yīng)與專業(yè)知識內(nèi)容交織交融、相輔相成，起到撥動心弦、引起共鳴的點睛之效，從而實現(xiàn)教書和育人的相互促進、相得益彰。同時，結(jié)合不同專業(yè)課程的教學特點和育人要求，堅持問題導向和效果導向，積極探索適合各學科專業(yè)的課程思政內(nèi)容和方法，增強課程思政針對性和親和力。