經(jīng)過最近七八年的發(fā)展，中國(guó)高校慕課的質(zhì)量與數(shù)量均有極大改觀，美育慕課建設(shè)也成為推進(jìn)高校美育工作的重要組成部分。但值得注意的是，既往美育慕課建設(shè)中的短板也凸顯出來，值得重視。

　　暴露短板

　　短板一，優(yōu)質(zhì)慕課資源有限。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)高校普遍存在著美育課程資源不足的弊病。曾有學(xué)者隨機(jī)調(diào)研了江蘇省12所高校，個(gè)別高校2019年開設(shè)的公共藝術(shù)課程竟然僅有1—2門。重慶某高校有在校生上萬人，該校2019年開設(shè)的線下美育課程不到10門;大連某高校，在校生一萬五千名左右，年均開設(shè)的美育課程也僅有二三十個(gè)班次，不足部分主要依托各種網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)來解決，這其實(shí)也是諸多高校常用的處理方式。

　　原先只是作為線下課程之必要補(bǔ)充的美育慕課，今春突然躍升為后者的替代品，其實(shí)力有不逮。經(jīng)筆者登錄愛課程等多家平臺(tái)檢索，他們雖可提供數(shù)百門普及藝術(shù)教育課程，但各門課程的水平存在很大差異。選課人數(shù)較多集中于少數(shù)課程。譬如：“美的歷程：美學(xué)導(dǎo)論”(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院)的學(xué)期平均選課機(jī)構(gòu)數(shù)由140多增至230多，增長(zhǎng)率63%;選課人數(shù)由8400多增至36000多人，增長(zhǎng)率超過300%。

　　短板二，師資力量仍有缺口。如眾所知，美育通識(shí)課程(主要是公共藝術(shù)教育課程)多年來一直存在師資力量相對(duì)薄弱、教學(xué)質(zhì)量缺乏剛性保證的問題。譬如：教育部直屬的上海某高校，雖有在校生近三萬人，其藝術(shù)教育中心也成立了十幾年，但迄今僅有7名專職教師(1名副高，其余均為副高以下職稱)，2019年人均課時(shí)量在四五百節(jié)左右，顯然負(fù)擔(dān)較重。為了達(dá)到國(guó)家規(guī)定的比例，最近兩年各校在計(jì)算師資力量的時(shí)候，多將公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育裹在一起，而其中高學(xué)歷高職稱的教師占比就更少。譬如黑龍江某高校21名公共藝術(shù)教師中，僅有1名教授;蘭州某高校27名美育類專職教師中，副高以上職稱的才5名。

　　短板三，校際應(yīng)急協(xié)調(diào)機(jī)制不夠靈活。疫情發(fā)展初期，曾有不少高校一窩蜂地自行開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但或因硬件設(shè)施落后、或因任課教師對(duì)在線教學(xué)的特點(diǎn)所知有限，使得效果不盡如人意。后來轉(zhuǎn)而要求學(xué)生選修各大平臺(tái)的美育慕課。經(jīng)筆者調(diào)研，凡是此前已有相關(guān)慕課的學(xué)校，都能輕松實(shí)現(xiàn)從線下到線上的轉(zhuǎn)換。安徽師范大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”課程負(fù)責(zé)人俞曉紅教授介紹，因?yàn)檎麄�(gè)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)準(zhǔn)備充分、課程管理組織有序，做到了“教師在真教”“學(xué)生真在學(xué)”以及“平臺(tái)真在用”。反之，那些倉(cāng)促引進(jìn)慕課的學(xué)校，管理方式上難免存在漏洞。

　　應(yīng)對(duì)策略

　　如何應(yīng)對(duì)上述問題，我們認(rèn)為或可從以下幾點(diǎn)著手：

　　首先，學(xué)校應(yīng)從經(jīng)費(fèi)等方面加以重視與支持。近些年慕課在中國(guó)的發(fā)展忽冷忽熱，各校經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不均是很重要的影響因素。單門慕課動(dòng)輒幾萬元甚至十萬元的投入，使得不少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的高校對(duì)此望而卻步。而教學(xué)經(jīng)費(fèi)由各校或各院包干的管理方式，更對(duì)慕課建設(shè)形成掣肘。那些經(jīng)費(fèi)充足、領(lǐng)導(dǎo)高度重視的學(xué)校，都有不俗成績(jī)。譬如首都師范大學(xué)美育研究中心，年均可支配經(jīng)費(fèi)充足，為慕課建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。由此可見，高校應(yīng)大力加強(qiáng)美育師資力量與慕課的建設(shè)力度，著力探索課程的管理機(jī)制，以有效舉措推進(jìn)校際美育慕課互選、學(xué)分互認(rèn)，提高危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

　　其次，教師應(yīng)傾情投入追求完美。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為慕課建設(shè)提供了良機(jī)。但有些教師對(duì)此心存畏懼，更多教師能積極迎接新的挑戰(zhàn)。譬如安徽師范大學(xué)的“大學(xué)語(yǔ)文”慕課，遴選了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果上佳的高學(xué)歷、高職稱教師組建團(tuán)隊(duì)，在線下教學(xué)已打磨成熟之基礎(chǔ)上，積極申報(bào)高級(jí)別在線課程，2018年獲批國(guó)家級(jí)精品慕課，是與整個(gè)團(tuán)隊(duì)多年如一日的耕耘分不開的。

　　再其次，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有高標(biāo)準(zhǔn)新要求。既然線下教學(xué)過程中主講教師應(yīng)秉持“因材施教”的原則，不斷貼近時(shí)代更新教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)方式。后續(xù)的慕課建設(shè)，也應(yīng)積極適應(yīng)在線教學(xué)的新變化與新要求，以教育部“一流本科課程”建設(shè)意見為標(biāo)桿，以各大平臺(tái)為依托，建設(shè)好優(yōu)質(zhì)美育慕課，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

　　(作者系安徽師范大學(xué)文學(xué)院副教授，本文系安徽省大規(guī)模在線開放課程示范項(xiàng)目“大學(xué)美育”成果[編號(hào)2018mooc155])