悠悠古鎮(zhèn)六千年，百年植材育人豐。植材小學(xué)，坐落于中國歷史文化名鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)，建校于1902年，是著名文學(xué)巨匠茅盾的母校。濃厚的歷史文化底蘊和與時俱進、拼搏創(chuàng)新的辦學(xué)精神，讓植材小學(xué)歷經(jīng)百年而愈加光彩動人、熠熠生輝。
在世界互聯(lián)網(wǎng)大會的時代契機下，植材小學(xué)在教育互聯(lián)化、信息化發(fā)展上，投入了大量的精力，探索更加智慧化的教育發(fā)展。就教學(xué)方式革新層面，植材在引進了希沃互動化教學(xué)硬件設(shè)備的同時，也引進了希沃信鴿信息化管理平臺，在硬件建設(shè)與軟件實踐方面形成合力。談起植材小學(xué)的教育信息化建設(shè)之路，校長彭建清說：“每個學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色，目前學(xué)校打造的書香校園、童玩校園、智慧校園三張名片。這樣的學(xué)校特色打造，需要給老師提供一個有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，必須要借助信息化的手段來推進與實施。”
互動化的工具，轉(zhuǎn)化為得力的助手
面對新技術(shù)，有人選擇繞道而行，有人則嘗試接受，并借其優(yōu)勢改善工作。在植材小學(xué)，上至年過五旬的老教師，下至剛剛從教的年輕教師，都對信息化教學(xué)充滿熱情。而彭校長在回顧學(xué)校教育信息化的建設(shè)之路也坦言：“不少老師一開始是畏難的，尤其是年紀稍大的教師。但推進了一段時間后，他們就覺得其實信息化教學(xué)很簡單，老教師也能輕易做到，并讓教學(xué)也變得更有效。這一是歸功于老師們能夠不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力，二是這些信息技術(shù)簡單易用，很貼近老師的課堂教學(xué)實踐，基本按照老師的思維來做的。”
陳老師對此感觸頗深：“像對希沃白板5，剛開始我是抵觸的，因為習(xí)慣了用PPT。后來在學(xué)校老師的帶動下，使用了幾次后就明顯發(fā)現(xiàn)，操作更方便，還有專門針對教學(xué)的設(shè)置，像四線三格、英漢詞典這樣的英語工具很實用，特別是課堂互動模板很精彩。以前讓學(xué)生上來互動幾乎只有情景對話，現(xiàn)在參與更多連線配對之類的互動游戲，既加深了學(xué)生對知識點的記憶，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，改變真的是很大。”
教三年級數(shù)學(xué)的孫老師，現(xiàn)在也成了希沃白板
5的“忠實粉”：“以前制作課件需要花費很長的時間，現(xiàn)在用它能縮短一半以上的時間，設(shè)置簡單，而且靈活性強，可以隨機應(yīng)變。在課堂上，它像是老師和學(xué)生的連接橋梁，讓師生彼此之間的感情更進一步。”
游戲化的激勵，轉(zhuǎn)化為活躍的學(xué)習(xí)者
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，課堂便有了靈魂。
十年的從教經(jīng)驗，使得夏老師形成了自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，而先進的信息技術(shù)，則讓她在教學(xué)中如虎添翼。談起信息化教學(xué)給班里帶來的變化，她感慨：“最讓她驚喜的是孩子們的積極性提高了。一方面課堂上及時通過即時反饋加分給學(xué)生鼓勵，另一方面;通過軟件的家長端，聯(lián)通了家校的溝通，班里30多位家長都在關(guān)注孩子的成長。學(xué)生有進步，不僅會得到老師的鼓勵，家長也能立即知道并給予鼓勵，這樣學(xué)生的積極性和自信心都大大提升了，課堂效率自然也隨之提升。”
陳老師也有同感：“以前默默無聞的學(xué)生變得更加積極了，尤其是那幾個很內(nèi)向的女生，以前可能一個學(xué)期下來都沒怎么回答問題的，現(xiàn)在有了加分的機制，馬上冒出來了。學(xué)生們比較在意這樣有意思的激勵，學(xué)習(xí)的積極性與主動性發(fā)生了很大改變。”
看得見的數(shù)據(jù)，激勵著自主化的運用
全方位大數(shù)據(jù)化的管理平臺，是智能化教學(xué)推進的有效保障。站在動態(tài)化、實時化、分享化的高度，植材小學(xué)敏銳地把握住希沃信鴿的內(nèi)測授權(quán)，建立起校本課件一鍵共享平臺，對學(xué)校的希沃信息化軟硬件的使用，進行全面高效的管理。
借助希沃信鴿，學(xué)校信息化教學(xué)數(shù)據(jù)走勢、課件管理、教師課件排行、課件熱度排行、各年級學(xué)科課件分布、課堂評價管理、常態(tài)化過程評價……各項整合及細化數(shù)據(jù)一目了然。
對于希沃信鴿給學(xué)校帶來的改變，學(xué)校教導(dǎo)處胡主任表示：“信鴿在管理上的功能很強大。通過這個平臺我們能知曉老師是否使用，活躍度怎樣及課件的上傳情況。數(shù)據(jù)對我們的管理非常有效，我們即時發(fā)布老師各項使用的排名及不同的綜合報表，老師知道我們后臺在評測這些數(shù)據(jù)，并以此作為獎勵的依據(jù)之一，在使用上就會更加主動積極，不需要額外的行政力量去推動。”
植材小學(xué)前沿的、實踐性的信息化教學(xué)與管理模式，得到了市領(lǐng)導(dǎo)的支持和認可，同時也得到教育部督導(dǎo)時的肯定。浙江省找了桐鄉(xiāng)、松陽兩個縣市做信息化教學(xué)的試點，桐鄉(xiāng)找了植材小學(xué)在實踐。植材緊緊抓住機遇，結(jié)合自己的學(xué)校特色，將創(chuàng)新化、游戲化的信息素養(yǎng)融合到教學(xué)的推進中，不僅通過了嘉興市智慧示范校的評審，更在智慧教育的路上，逐漸找到了更美好的方向。
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