玩水、玩沙是最令幼兒著迷的，水與沙土也是幼兒接近自然的最好游戲材料。因為人類的文明就扎根于大地，誕生于水邊。當指尖與沙水相遇，我們看到了幼兒的智慧和力量。

　　近日，來自湖北省宜昌市遠安縣航天幼兒園的陳蓉、羅紅翠、楊琴老師通過第九屆“園”來有你征文活動，向我們分享了孩子們利用億童沙水游戲區開展的“陷阱”游戲。游戲中，孩子們有哪些精彩的“哇”時刻，老師是如何對幼兒行為進行觀察與分析的？一起去看看！

　　游戲背景

　　孩子們在班級共讀了《小象的陷阱》后興奮不已，故事中大象以淘氣為目的“挖陷阱”的行為，意外讓大家收獲了快樂，神秘、搞怪的故事情節以強烈的歡愉性深深吸引著孩子，他們也開始不由自主談起了陷阱，“我知道陷阱，《熊出沒》里熊大就是用陷阱困住了光頭強”、“我知道陷阱能抓壞人”、“陷阱是很久以前的，是天然形成的”。

　　在進行“太空沙池”游戲時，就有孩子開始嘗試挖出一個一個的大坑，試圖做陷阱，慢慢地越來越多的孩子加入了，隨著一個一個大坑的出現，他們開始去尋找更多的材料，探索新的游戲。

　　01

　　/陷阱計劃的產生/

　　這天，琦琦和文文一起在沙池“挖寶藏”，挖著挖著“寶藏”沒找到，卻挖出來一個盆子大小的坑。只見兩人又搬來一塊木板蓋在坑上，并用沙掩埋木板與坑之間的縫隙。過了一會兒，文文說：“這個木板也太難蓋上沙了吧！”

　　于是，她們找來了一些剖面管蓋在坑上。琦琦看著蓋好剖面管的坑若有所思地說：“這好像一個陷阱呢！”文文也跟著喊道：“對耶，我們就來做個陷阱吧！”只見兩人把剖面管在“坑”上依次排開，鋪好后兩人試探性地踩在上面，他們發現了問題——“這個管子太硬了，我們掉不下去呀。”

　　于是他們開始修改陷阱口的搭建，調整剖面管擺放成“口”字型，琦琦說：“這樣就能把中間位置留出來，腳就可以掉下去了。”

　　教師的思考

　　從沙水區“挖寶藏”游戲到“搭建陷阱”的想法產生，源于繪本閱讀，也源于幼兒的興趣。大班幼兒對于沙的可塑性、流動性、吸水性有一定了解，這為幼兒后續的游戲挑戰創造了更多的可能。

　　幼兒習慣就近取材，導致第一次游戲時選取材料比較單一，陷阱未能完全隱藏。在游戲中幼兒通過實踐，發現剖面管的質地堅固，在體驗時未能掉進陷阱，所以這次游戲沒有給幼兒帶來預期的游戲感受。

　　分享游戲時，孩子們講述了自己的想法，我也充分了解到他們渴望搭建一個繪本里的“陷阱”。孩子們在討論中，對陷阱的建造方法有了基本的認識：做陷阱需要先挖一個坑，然后將坑的口蓋起來，并隱藏。基于第一次游戲經驗，我鼓勵幼兒尋找更多材料進行嘗試。

　　02

　　/搭建樹枝陷阱/

　　第二天，文文、琦琦、志鵬和朵朵一起帶著材料在沙池挖陷阱，初見雛形后志鵬說：“這只能掉一只腳吧！”文文聽到后說：“那我試試。”說完便伸出左腳放入“陷阱”里面試探，發現腳放到一半就下不去了。志鵬有些不滿意，便說道：“這不行啊，太小了。”說完大家又一起繼續挖。

　　文文和琦琦找來了一些枯樹枝鋪在坑上，朵朵又找來一些細草，琦琦一層一層地將草鋪在樹枝上，文文說：“這有點太明顯了，我們要在上面再鋪一層沙。”

　　看到小伙伴們還在繼續鋪樹葉，文文放下了手中的鏟子，等待著。這時，琦琦又找來了一些細草鋪在“陷阱”里面，鋪好后志鵬和文文開始拿著沙鏟往草上鋪沙，鋪著鋪著琦琦發現用草做的陷阱蓋開始往下塌陷，便說道：“別往里面蓋沙了。”文文說：“那我們重新蓋吧！”說完便把塌陷在陷阱里面的東西都挖了出來，很快他們就又想出來新的辦法——把細樹枝換成粗一點的東西。朵朵跑到旁邊的木工區找來了一些小木棍，搭建再次開始。

　　他們先將木棍一層一層地鋪在陷阱口，為避免坍塌，鋪好樹枝后又用手拍緊了“陷阱口”周圍的沙，又按照之前的做法，先在樹枝上鋪了一層細樹枝，再鋪一層細草，再鋪上樹葉，最后蓋上沙。一切準備就緒后，朵朵迫不及待地想要試一試。她找到了好朋友寶娜，可是寶娜走過“陷阱”卻發現自己沒有掉下去。

　　教師的思考

　　孩子們通過前期的討論和實踐，已經對陷阱有了進一步的了解：陷阱應該比腳大一些，不然掉不下去；挖好陷阱后可以蓋上一些沙進行隱藏。

　　游戲時，選擇細樹枝+細草+樹葉+沙的組合，使所有材料“完美”的將陷阱填充，孩子們及時發現了這個問題，并進行了調整。再次游戲時，粗樹枝+細草+樹葉+沙的組合，做出來一個堅固的“陷阱蓋”，卻又遇到了之前掉不下去的問題。游戲分享時，文文說：“樹枝中間的縫隙太大了，（填沙時）沙會從縫隙漏下去。”最后，大家得出結論：“陷阱蓋”的材料要柔軟，被踩時容易掉落，還要能兜住沙。很快，他們就想到了之前在小山坡玩過的地墊。

　　03

　　/搭建地墊陷阱/

　　通過前兩次游戲的經驗積累，他們再次來到游戲區，很快就找到了小山坡區域里用來滑草的泡沫地墊、溜溜布以及雞蛋托，都被他們用作搭建的材料。

　　只見文文和琦琦在挖好的“陷阱”上鋪樹枝，鋪著鋪著發現樹枝短，“陷阱口”大，樹枝沒辦法跟之前一樣卡在口邊。他們便想到一個辦法：將樹枝沿著“陷阱口”插入沙中，插完樹枝發現“陷阱口”中間還有很大一個“洞洞”，于是就用雞蛋托蓋在上面，再在雞蛋托上鋪沙，為了避免塌陷，沙子鋪到一半琦琦就叫停了文文。抱著試一試的心態，他們叫來了璇璇，璇璇一看大笑起來：“哈哈，我都看到黃色的東西了，我才不上你們的當呢！”留下文文和琦琦你望望我，我望望你。

　　因雞蛋托隱藏不成功，導致參與游戲的小伙伴發現陷阱，隨后他們繼續用溜溜布進行搭建。鋪好溜溜布后，他們發現一鋪沙溜溜布就會塌陷，嘗試幾次都是一樣的結果。琦琦想到一個辦法——用樹枝固定溜溜布的四個邊角。幾人找來樹枝，利用溜溜布四個角上的環扣，將樹枝套過環扣插在沙中，但仍然沒有成功，沙還未把布鋪滿，布就塌陷了。幾人商量一番后，決定換地墊試試。

　　他們在挖好的“陷阱口”鋪上地墊，剛好蓋住，又小心翼翼地在地墊周圍鋪上沙，并用手將周圍拍緊壓實。有了前車之鑒，他們采取用手撒沙的方法來掩蓋地墊，文文邊鋪沙邊慢慢地整理露在外面的地墊。看著已經被掩蓋的幾乎看不出來的陷阱，兩人開心地笑了起來，已經迫不及待地想要找人來試一試了。

　　他們找來萱萱，對她說：“你從這跳一下試試吧！”沒想，萱萱一跳就掉進了他們的陷阱里。

　　回到教室后，我們利用兩個透明的塑料盒，通過對比小實驗的方式引發孩子的觀察和學習。我將溜溜布放置在透明盒子上，然后不斷地往溜溜布上面蓋沙，隨著沙的增加，布和沙一點一點地下陷，很快陷下去的溜溜布就把透明的盒子填滿。接著，就有小朋友提出“我用地墊做的陷阱就沒有陷下去”的說法。接著，我們又進行了第二個小實驗：

　　通過兩個小實驗，孩子們“茅塞頓開”，他們發現硬一點的地墊做陷阱更容易成功，可是也有的小朋友提出：硬一點的地墊陷阱“下陷感”不強，不好玩！

　　教師的思考

　　經過前兩次的游戲，幼兒積累了豐富的經驗，游戲水平不斷提升，解決問題的能力逐步增強，能通過改變游戲材料使游戲得以持續進行。隱藏在沙池里的陷阱成功讓小伙伴掉入，這給孩子們后期對陷阱游戲的進一步探索增添了信心。

　　這次游戲中，出現了樹枝比陷阱口短的問題，孩子們通過將樹枝插到沙里方法化解了這一問題。分享中，琦琦說道：“在泡沫墊上鋪沙的時候，如果不將沙撒平整（均勻），就會導致泡沫墊側翻。”可以看出，幼兒習得了更多有關隱藏陷阱蓋的技巧。

　　針對游戲中出現的“溜溜布陷阱蓋”塌陷問題，我利用一個小實驗，進一步幫助幼兒積累相關經驗。通過最直觀的感受，了解到不同材質的“陷阱蓋”在鋪上沙后陷阱呈現的不同狀態，為下一次游戲的選材奠定基礎。

　　04

　　/搭建報紙陷阱/

　　這天早上，文文剛到班級就拿出來一沓報紙給老師看：“老師老師，我帶來了一些報紙，我想今天試試用報紙搭建一個陷阱。”為了支持孩子的想法，我鼓勵道：“好呀，好期待你的報紙陷阱呀！”

　　自主游戲時間，文文帶著報紙來到“太空沙池”，他們找到了前一天游戲后留下的“陷阱”，并繼續深挖擴建。“夠大了，我們來鋪報紙吧！”“你們看報紙有點小了。”“這個可以打開耶。”四人合力將報紙拉平鋪好，用沙蓋住邊角，嘗試幾次后還是不能將報紙固定。琦琦提議：“報紙有點小，我們去找其他東西吧。”

　　幾分鐘后，志鵬、琦琦、哲哲推來了一個輪胎，幾人合力將輪胎放進了挖好的坑里，調整好輪胎位置后便開始鋪報紙，幾人將報紙扯過來、扯過去，始終有一點縫隙不能完全遮住輪胎口。在一旁的知暄說道：“我知道有什么辦法了，鋪兩張就行了。”他們采取了知暄的意見，又找來兩張報紙交錯鋪開，并整理報紙邊緣與輪胎貼合，再用沙固定報紙四周。做完這一些后，琦琦開始往報紙上層鋪沙，志鵬也跟著鏟沙鋪沙，這時琦琦說：“要用干沙，不要用濕沙，干沙輕一些。”五個人小心翼翼地將沙鋪滿了整張報紙，并細心地用手整理好還沒蓋住的報紙。

　　幾分鐘后，有人提議“我們找個人來試試吧！”隨后，他們拉著佳琪過來了，并說：“你跳一下試試。”佳琪沒有猶豫直接就跳了下去，沒想雙腳直接就掉進了“陷阱”，引得周圍的小朋友一片歡笑聲。

　　教師的思考

　　隨著游戲的深入，幼兒的關注點從“做一個成功的陷阱”到開始挑戰“做一個好玩的陷阱”，游戲的推進也使更多的孩子對“陷阱游戲”產生興趣，并參與其中。濃厚的游戲氛圍，使孩子們回家后樂于與家人分享游戲，通過家園共育，以及家長提供的材料，才有了這次的報紙陷阱。

　　這次游戲中，搭建好報紙陷阱后，在鋪沙環節琦琦提醒大家：“要用干沙，不要用濕沙，干沙輕一些。”說明孩子們已經充分了解到沙的吸水性，知道干沙和濕沙的區別。通過幾次游戲的積累，孩子知道濕沙可用于加固陷阱邊緣，防止挖好的陷阱塌陷；干沙可鋪在陷阱蓋上，既輕便防止壓塌陷阱蓋，又能更好地和陷阱周圍的沙融為一體。

　　“報紙陷阱”搭建好后，孩子們就迫不及待地想找小伙伴來試一試。完美隱藏的陷阱讓來參與游戲的小伙伴猝不及防掉入其中，可見孩子們的陷阱隱藏得越來越好，搭建者也體驗到了滿滿的成就感。整個游戲中，隨著參與游戲幼兒的增加，游戲材料的更新，使陷阱一步步升級，隱藏難度隨之加深，但幼兒在每個階段遇到問題后，都能和同伴協商、想辦法解決，在豐富材料的支持下，在教師的陪伴與鼓勵下，游戲過程愈發精彩。

　　活動總結

　　01興趣的順應，激發了自主探索的欲望

　　興趣是所有活動高效、高質開展的前提，它能把幼兒的認知和行動結合起來，使幼兒主動開展游戲活動。活動的開展源于繪本閱讀，我及時鋪捉到這一關鍵點，順應幼兒的興趣，為他們提供探索的空間和支持，和他們共同進入“陷阱”的游戲世界。孩子們通過親身體驗得到的經驗積累，在整個活動中我們及時追隨幼兒的腳步，對幼兒的游戲進行了持續性的跟蹤觀察，和幼兒一同去挖掘游戲的價值。

　　02多元的材料，支持了自主學習的需求

　　材料的多元化為幼兒在游戲中的持續探究提供支持，材料的有效性決定了幼兒與材料互動的質量，也決定了游戲的質量。

　　沙水區的固定材料沒有成為孩子們的慣性依賴，教師啟發幼兒自主討論推薦材料，幼兒到其他區域尋找材料；隨著游戲推進，幼兒和家長進行話題討論，幼兒通過家庭力量收集材料，拓寬了材料來源。愛動腦、愛探究的孩子們，他們把目光擴散到了其他游戲區域，如：木工區的樹枝、樹葉；科探區的泡沫墊、雞蛋托、溜溜布；泥工區的報紙等等，這些材料都成了他們游戲探索的重要工具，大大滿足了他們的游戲需求。

　　03深入的探究，促進了多方面的發展

　　●經驗的提升

　　幼兒的游戲與生活緊密相連，游戲過程呈現的是幼兒對生活經驗的遷移。大班幼兒隨著年齡的增長，所接觸到的知識越來越豐富，經驗積累的途徑也越來越廣泛。在游戲中，幼兒遇到問題后，結合已有經驗和游戲過程緊密聯系，通過實際操作，開啟了有效學習和思考的過程，實現了游戲促進學習和發展的價值。

　　●手部協調的發展

　　沙水游戲對幼兒手部協調能力具有一定的挑戰，挖坑、鋪沙都需要一定的技巧。幼兒在實踐中重復練習這些動作，提升了手部協調性，還促進了小肌肉的發展。

　　●科學認知的發展

　　在對不同材料進行探索游戲的過程中，通過一次又一次的實踐，更新了孩子們對沙的認知，不同材料和沙子結合后呈現的狀態，以及不同性質的沙子的有效利用，積累了對各種材料特性的相互了解，激發了幼兒對于多種材料和工具的使用和探索意識。

　　●增進同伴交往，發展協商、合作能力

　　游戲的趣味性和挑戰性，促進了幼兒的協商與合作。面對難題時，會主動表達，通過集體的交流、思維的碰撞來尋找解決問題的方法。不管是挖坑搭建時的默契配合，還是困惑時刻的出謀劃策，都體現了大班幼兒協商、合作的游戲品質。

　　04進一步的支持策略

　　目前，這些活動更多關注的是隱藏陷阱所用的材料以及陷阱能否成功，后期幼兒對材料選擇的范圍越來越廣闊，并且出現了各種不同的陷阱。鑒于此，在之后的活動中，我將繼續帶領幼兒對各類陷阱的設置進行探索，例如設計“機關陷阱”，利用挖好的陷阱進行各類野戰游戲等，鼓勵幼兒互相合作，繼續探索“陷阱游戲”的魅力。

　　走進幼兒園

　　湖北省宜昌市遠安縣航天幼兒園創建于2017年2月，占地面積7035㎡，其中綠化面積2157㎡，戶外活動場地面積1678㎡。園所以“圓夢航天，科學興園”為辦園理念，以航天課程、建構游戲為抓手，將游戲的精神和理念滲透到課程實施的各類活動中。先后榮獲宜昌市第31屆幼兒文藝匯演三等獎、遠安縣“三八紅旗集體”、“平安校園”等榮譽稱號。2022年初，航天幼兒園被評為“宜昌市市級示范幼兒園”。

    更多信息請查看企業專區：http://www.5yp8k.cn/cp30246