縮小城鄉(xiāng)間存在的教育發(fā)展差距，特別是教師隊(duì)伍之間存在的差距，當(dāng)前形勢下，教育信息化是一條可選擇的較佳途徑。像許多地區(qū)一樣，2019年退出國家級貧困縣行列的四川省閬中市也選擇了這條路。

　　經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)如何因地制宜提升教師信息化素養(yǎng)?記者近日進(jìn)行了深入采訪。

　　從教學(xué)者到教育者

　　“沒有技術(shù)人員指導(dǎo)，老師能力又不足，課堂多是簡單放PPT。”“城里和農(nóng)村教學(xué)不一樣，不知道怎么把城里好的信息化課程用在農(nóng)村。”……

　　聽著校長的訴說，記者了解到，信息化設(shè)備在閬中鄉(xiāng)村學(xué)校曾經(jīng)成了“有裝備無應(yīng)用”的擺設(shè)。實(shí)際上，從2017年起，閬中用3年時(shí)間，基本建成“三通兩平臺”，總投入1.2億元的信息化設(shè)備已經(jīng)到位，但這筆寶貴的教育資源難以見到明顯的產(chǎn)出效益。

　　怎么辦?閬中的選擇是，先從教育觀念現(xiàn)代化上下手。

　　“我們期待老師成為教育者，現(xiàn)在的教師普遍是教學(xué)者，重視教知識與技能;教育者可以理解為賦能者，關(guān)注如何全方位地賦能學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。”閬中市教科體局黨委書記、局長繆官介紹說，閬中以結(jié)對共建和互聯(lián)共研作為突破口，通過名師帶動，影響教師教育理念改變，提升信息技術(shù)與教師發(fā)展的融合度。

　　“信息化的介入，徹底改變了老師教學(xué)理念和教研組織形式。”閬中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長席筠梅介紹，學(xué)校每周安排3天，和成都市棕北小學(xué)連線，進(jìn)行線上教研。

　　“老師在線看名師上課，哪個(gè)環(huán)節(jié)用信息化、用什么教學(xué)資源，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)研究。”學(xué)校教導(dǎo)處主任孫艷說，這種直觀的教學(xué)復(fù)盤，教師的收獲是最大的，成長是最快的。線上教研結(jié)束，教師馬上能“活學(xué)活用”，而且很多教師能像名師一樣去思考教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

　　目前，閬中作為縣級市，教師在四川省各類信息化教學(xué)比賽中表現(xiàn)突出。僅2020年，教師獲省一等獎(jiǎng)12個(gè)，二等獎(jiǎng)16個(gè)，獲得南充市表彰上百項(xiàng)，教師信息化素養(yǎng)提升不斷加速，逐步縮小了與城市名校差距。

　　從單一使用到靈活巧用

　　創(chuàng)客課程、三維設(shè)計(jì)、人工智能課程、機(jī)器人課程……曾經(jīng)，這些五花八門的“信息化課程”怎么開好，讓很多縣城學(xué)校校長和教師頭疼。

　　“現(xiàn)在很多老師用設(shè)備能力沒問題。”在閬中城東小學(xué)校長茍文飛看來，很多課程看似熱鬧，但如何把技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)結(jié)合起來，任課教師無從下手。

　　比如，學(xué)校的三維設(shè)計(jì)課，多是在培養(yǎng)孩子軟件使用能力，針對這個(gè)問題，茍文飛告訴記者，市里組織了專家入校指導(dǎo)，提出的項(xiàng)目式教學(xué)，給學(xué)校課程建設(shè)指明了方向。

　　閬中在推進(jìn)教育信息化建設(shè)中，圍繞“兩課”，即課程設(shè)計(jì)、課堂改革，開展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，并重點(diǎn)推動教師信息化教學(xué)能力提升。

　　“現(xiàn)在的課以問題為導(dǎo)向，綜合各學(xué)科知識，學(xué)生隨時(shí)有大膽想法，我需要快速實(shí)現(xiàn)三維建模，還要解決學(xué)生遇到的各種問題。”閬中市城東小學(xué)副校長鄭元強(qiáng)說，現(xiàn)在他一點(diǎn)也不敢放松軟件使用的學(xué)習(xí)，同時(shí)課前要準(zhǔn)備好各種教學(xué)資源，比如微課、視頻等等。

　　閬中通過“引入國家資源、共享合作資源、開發(fā)特色資源”的渠道，建立了豐富的資源體系，閬中市教科體局基教股股長母松介紹。

　　目前，利用信息化手段開展項(xiàng)目式教學(xué)，在閬中市各級學(xué)校中積極推廣，教師信息化設(shè)備使用技能、資源搜尋、信息處理、信息運(yùn)用等能力得到明顯提升。

　　從一個(gè)人發(fā)展到一群人成長

　　在距離縣城38公里的閬中福星中心學(xué)校，有一間干凈明亮的錄播教室。校長蒲春雷對記者說，教師錄課后，通過網(wǎng)絡(luò)，可以得到名校名師點(diǎn)對點(diǎn)的課堂教學(xué)深入指導(dǎo)，所以學(xué)校教師錄課很積極。

　　“我們是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村校，一直面臨優(yōu)質(zhì)資源短缺、骨干教師流動多、校本研修難的實(shí)際問題。”蒲春雷已經(jīng)在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)30年，近兩年來，堅(jiān)持每周1次課程錄播……

　　蒲春雷壓根沒想到，自己的堅(jiān)持，讓這所鄉(xiāng)村校年輕教師流失少了，更讓他驚喜的是，如今，教師們已經(jīng)能自覺運(yùn)用信息化手段組織教學(xué)了。

　　其實(shí)，這種變化不僅發(fā)生在福星中心學(xué)校，也發(fā)生在閬中各地各級學(xué)校。

　　基于近兩年學(xué)校信息化設(shè)備基本到位的實(shí)際，閬中按照“入校訓(xùn)—線上訓(xùn)—測試訓(xùn)—市級訓(xùn)”四個(gè)階段，進(jìn)行教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，確保了校校有專家、人人皆參與。

　　如何將普通教師納入常態(tài)化信息化教學(xué)專業(yè)提升體系?閬中2019年又重點(diǎn)開展了信息能力提升種子教師培訓(xùn)，促進(jìn)種子教師所在校教師堅(jiān)持應(yīng)用多媒體設(shè)備，并源源不斷地帶動其他教師主動提升信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師集體成長。

　　“為了讓區(qū)域內(nèi)更多老師信息化素養(yǎng)得到高質(zhì)量提升，我們同時(shí)實(shí)施了聯(lián)盟強(qiáng)校工程。”閬中市電化教育館館長姚琴介紹說，2019年以來，以市保寧中學(xué)、福星中心校為代表的一部分學(xué)校分別與成都七中、南充市第五中學(xué)等多所名校結(jié)成了一對一的線上線下發(fā)展共同體，形成名校帶動、資源共享、區(qū)域互動的網(wǎng)格局。

　　繆官表示，未來閬中市將根據(jù)各個(gè)學(xué)校現(xiàn)有條件及差異，構(gòu)建以“基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動”為核心任務(wù)的教師信息化素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，以成果打造到輻射推廣的實(shí)施路徑，形成常態(tài)持續(xù)的教師應(yīng)用能力提升新樣態(tài)。