一、創客實驗室組成
創客實驗室由磁連接電學創客實驗盒1、磁連接電學創客實驗盒2、感應風扇、螢火蟲、彩色燈泡、采油機、電學綜合創意實驗箱、電與磁創意實驗箱、磁學實驗箱、智慧元可編程電子套件、趣味電子拼裝電路、趣味電路實驗盒、無線電臺、趣味機械創客實驗盒、小球爬樓梯、抽油機、液壓機械創意實驗箱、機械與力學創客實驗箱、基礎構建套裝、趣味力學創客實驗盒、水能源小車、空氣水動能源創客實驗盒、能源組合技術創意實驗盒、風力能源創客實驗盒、杠桿和滑輪工作模型、趣味機械實驗盒、航空母艦實驗盒、核潛艇實驗盒、戰斗機實驗盒、搭建星際城、航天系列拼裝模型、航海系列拼裝模型、航空系列拼裝模型、火星車、拼裝車模型、傳感器應用設計實驗箱、數字電路設計實驗箱、電磁繼電器設計實驗箱、電子控制系統設計實驗箱等模塊組成。
二、創客實驗室功能
1、計算機編程：通過編程，控制機器人運行。掌握編程方法，培養編程技能。
2、人工智能與機器人演示區：通過演示人工智能與機器人模型，開展機器人科技教育,傳播機器人科技知識，培養學習機器人理論與實踐興趣。3、電磁學設計與搭建:開展電磁科學技術教育,面向學生傳播電磁科學知識。4、無線電設計與搭建: 開展無線電科技教育,面向各學生傳播無線電科技知識.5、機械與力學設計與搭建:開展機械與力學技術教育,面向學生傳播機械與力學技術知識。
三、創客教育課程設計
創客教育課程是一種有別于傳統學科課程的新型課程。創客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創客教育課程是指以培養學生創客素養為導向的各類課程，既包括電子創意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫等藝術類創意課程；狹義的創客教育課程則特指以智能化信息技術（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應用為顯著特征的電子創意類課程，其科技含量較高。
1、創客教育課程的設計理念為了保證創客教育課程能夠真正服務創客教育、在創新人才培養中發揮實效，創客教育課程設計應遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項目化。這四種理念之間不是簡單的并列關系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導高質量創客教育課程的設計、開發與應用。
2、創客教學法
（1）創意：培養學生的想象力、創造精神。激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣。
（2）設計：學生把創意轉化為具體項目的設計。
（3）制作：學習和使用工具，到小組協作，動手將設計制作成產品。
（4）分享：從個體認知，到集體認知，集體智慧形成。
（5）評價：過程性評價，關注學習過程、創新精神和科學方法論。
3、創客課程
（1）創客課程--計算機程序設計
課程內容：計算機程序設計模塊課程主要培養學生的邏輯思維能力和使用軟件控制硬件的能力。在此課程中以圖形化編程為主，培養學生嚴謹的思維習慣，通過流程圖等輔助手段養成正確良好的程序設計能力。實施方式：以項目為載體進行課程內容實施，在每學期初教師首先明確本學期的課程項目目標和評測方式，讓學生在項目中學習。因此學生更加明確為什么學，也更加清楚所學知識的應用領域。每學期設置不同的任務。例如：機器人的步態設計、機器魚游動步態設計、視覺避障小車模型等。評測或展示方式：每個學期末組織一次全年級的競賽活動，使用同一個項目平臺，進行競賽和展覽展示活動。
（2）創客課程----電子電路課程設計課程內容：在電子電路知識模塊中主要學習一些基本的電子電路知識，將電路知識與物理學科的電學知識相互滲透。讓學生可以將物理知識的學習融入到實踐過程當中。從簡單的面包板電路連接到簡單的電路設計，完成一個學生自己的電路作品實施方式：提供趣味電路組件，在聽老師講解完趣味電路的基本原理連接方法之后，以小組合作的方式開始動手連接搭建。不同的套件，可以完成不同的趣味電路作品。可每周安排一節課，目的是讓學生在這個課程上掌握簡單的電路設計原理，通過連接電路的活動，激發學生對于物理等課程的學習興趣，把創客教育與日常教學有機結合。評測或展示方式：將學生制作的電路成果進行展覽和展示，優秀的作品可以推薦參與各級競賽活動。
（3）創客課程--機械結構設計課程內容：機械結構設計模塊主要學習現代加工技術以及基于數字化技術的加工方式。以項目設計、繪圖、加工、組裝作為課程重點內容。充分調動學生的積極性，培養學生的動手能力和解決問題的能力。通過選題、討論、制作首版、修改設計、完成樣機等環節，充分讓學生體驗科學研究的過程。例如：學生可以設計一款未來家居，通過3D打印技術把它打印出來。此模塊的學習還可以和程序設計模塊內容相結合，設計并組裝好外形結構之后，在加入控制系統進行程序控制。使作品的科技含量更高。實施方式：學期初用幾節課的時間讓學生完成選題任務，然后教師講解繪圖軟件，學生根據自己的選題任務利用課上和課余時間進行草圖繪制。使用加工設備完成加工。評測或展示方式：教師針對每組或者每個學生的作品進行點評。從實用性、創新性、美觀性、穩定性、合理性等多方面進行評定。在期末讓每組學生在學校進行展示，并由其他年級或班級學生參與評定，評選出不同單項獎。如：創意獎、外觀獎、人氣獎等。
（4）創客課程--基于項目的課程設計課程內容：此項課程內容首先為學生準備各種各樣的項目制活動。學生圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種學習資源，在實際體驗、探索創新、內化吸收的過程中，以團隊為組織形式自主地獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發展的學習。基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式，通過一個長期的任務，促進學生在完成作品和執行任務的學習中進行質詢和實證，從而獲得知識和技能。實施方式：具體實施時，將項目進行分解，根據不同的項目需求講解不同的課程知識，例如：機器人搬運任務。在任務中學生要學習機械手臂的制作和手臂與車體的協調控制，考慮如何能夠高效的完成任務。利用一些常用的設備作為課程道具，設置一些簡單的競賽任務。如：智能車接力、機器人搬運、機器人舞蹈等課程內容。在實施過程中根據任務的難易程度設置不同的課程內容，一學期完成三到四項任務。評測或展示方式：此模塊內容和各級競賽比較接近，可以通過模擬競賽的方式來進行課程內容的檢測。學期結束時，可以安排一次年級內的競賽活動，通過競技或主觀評選的方式評出優秀學生及作品并優先推薦參與各級競賽。
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