作為科普實踐的重要基地，校園科技館需要涵蓋聲、光、電、力、磁等多學科的科普展品。其構成涵蓋了聲、光、電、力、磁、能、水、氣以及新材料等多個領域的儀器，這些儀器不僅融合了科學性、知識性、趣味性和操作性，還能直觀地展示光的反射、聲的傳播、力的分解等自然常識和科學原理。通過學生的親自操作和思考，他們能夠深入探索其中的奧秘，并掌握相關的科學原理。
一、項目概述
長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策�，F代教育要求我們必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。創設一種探究實驗環境，以滿足學生探究性學習的需要，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，因此，建設科技館，為學生提供一種科技創新的實驗環境，作為學校教育環境建設的重要組成部分之一
二、項目建設依據
中央文明辦 教育部 中國科協關于開展“科技館活動進校園”工作的通知指出：為建立完善公益性科普設施向未成年人免費開放的制度，充分發揮科技館作為公益性科普活動場所在宣傳社會主義榮辱觀、促進全民科學素質提高等方面的重要作用，使科技館貼近和服務于廣大未成年人�！翱萍拣^活動進校園”工作是深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）、《國務院關于印發全民科學素質行動計劃綱要的通知》（國發〔2006〕7號）和《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》（中辦發〔2006〕4號）的重要舉措，使科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動、研究性學習的實施結合起來。同時，為社會各方參與開發青少年科普教育和科技活動內容搭建平臺，建立資源共享機制，促進校外科技活動與學�？茖W教育有效銜接。
三、項目需求分析
對于工業化社會的教育，我們可謂駕輕就熟，從千人一面的學校、千篇一律的課程，到整齊劃一的管理，學校規范化的目標是達到了，可由此帶來的卻是產品的標準化，學生大都成了統一規格的“標準件”，帶來的負面影響也顯而易見。
沒有科技的教育，就難以培養具有創新精神的人才。素質教育的重點是培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，沒有科技館這個載體，也就難以負擔起培養學生的創新精神和實踐能力的重任。
科技館是普通教育學校為開展小學生科學素養培育而開設的實驗室。這類實驗室有別于傳統的教學實驗室，以開放性實驗為主，是學生科學探究教育的主要場所。
四、建設內容
科技館由人體導電、太陽能發電、無皮鼓、時間反應測試、磁鐵與線圈、聽話的小球、錐體上滾、哥尼斯堡七橋、水旋渦、風力發電、輝光球與光電盤、跳動的心臟、大型火箭、電磁加速器、光學轉盤、聲懸浮、穿墻而過、一筆畫、循環小球、撞球、腳踏發電等實驗儀器組成。這些實驗儀器集科學性、知識性、趣味性、操作性于一體，將科學常識和科學原理以最直觀的形式演示出來。學生親自操作，動腦動手，發現其中的奧妙，掌握其中的科學原理。
五、設計方案
1、設計目標
讓科學動起來，讓科學更好玩，讓學生熱愛科學，在玩中感悟科學，提高科學素養，是建設科技館設計的重要目標�？萍拣^的建立可以滿足學生對科技知識的渴求，激發學生的科學興趣，促進素質教育及學生科技素質教育實驗的開展；科技館的建立可以讓每一位學生都能親身體驗科技教育實驗，進行相關的實踐研究，進一步加深對科學原理的理解，感悟科學的深奧，培養科學興趣，增強動手能力。
2、設計思想
體驗科學魅力：營造從實踐中學習科學的情境，使學生在參與、互動的過程中，體驗科技的美妙與神奇,感受科技帶來的樂趣，.激發其對科技的強烈愛好與追求。以 “情境認知與學習理論”為指導，“再現科技實踐”和“創造引導學生進入探索與發現科學過程的條件”相結合。通過不同以往的實驗室的設計思路，為學生創設“實踐場”(指為了達到一種學習目標而創設的功能性學習情境)，模擬再現科技實踐，更加注重學習前的“體驗”，并以此為引導進入參與活動，為學生提供從實踐中學習科學的條件。
培養創新精神-：引導學生自主學習，讓學生在探索與發現的過程中，感悟科學，啟迪智慧，培養創新意識和創新精神;展示科技創新歷程，傳播科學文化，促進有利于創新氛圍的形成。突出和強調現代教育提倡的“發現學習”，注重培養學習者的動手能力、實踐能力，引導其在實踐中學習，并有所發現有所創新。科技館展示教育的特點重在過程。在于為學生創造了“發現學習”的條件，引導學生通過動手操作和親身體驗進入到探索發現科學的過程之中，并在培養學生動手能力、實踐能力的同時，使學生接受科學精神、科學思想、科學方法的啟迪。從“發現學習”的角度來看：一方面科技館在教育目的和展示內容上不能局限于傳播科學知識，另一方面在展品展項的設計上不能忽視探索與發現知識的過程，實現較為全面的教育效果。
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