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編者按：伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)，以信息技術(shù)和制造業(yè)數(shù)字化同時(shí)疊加新能源的一場(chǎng)科技變革正在悄然興起并改變著人們的生活。3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為制造業(yè)數(shù)字化領(lǐng)域最為前沿科技也在高速發(fā)展當(dāng)中，目前該科技已經(jīng)在建筑、工程和施工(AEC)、汽車，航空航天、地理信息系統(tǒng)、土木工程、槍支以及其他工業(yè)制造領(lǐng)域都有所應(yīng)用。與此同時(shí)食品、珠寶、工業(yè)設(shè)計(jì)、牙科、醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、教育等大眾消費(fèi)領(lǐng)域也不斷出現(xiàn)3D打印技術(shù)的身影。可以說(shuō)未來(lái)的十年至二十年是3D打印科技一個(gè)騰飛蓬勃發(fā)展的時(shí)代。

　　青少年3D打印創(chuàng)新教育品牌“TEACH創(chuàng)新學(xué)園”由“杭州銘展網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”與“教育部計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程中心”共同推出。培養(yǎng)提高少年兒童的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。擁有完善的軟、硬件體系，專業(yè)化服務(wù)團(tuán)隊(duì)，讓您無(wú)憂教學(xué)。寓教于樂(lè)、便于推廣。附帶成熟的套餐式課程方案，最短時(shí)間就能開設(shè)課程。
　　“TEACH創(chuàng)新學(xué)園”以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，將興趣、知識(shí)、思考、計(jì)劃、動(dòng)手、合作、溝通表達(dá)等創(chuàng)新能力要素，通過(guò)體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)合，打破以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式，在可傳授學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。專注于中國(guó)青少年3D打印創(chuàng)新教育領(lǐng)域，歷時(shí)近兩年時(shí)間探索，現(xiàn)在擁有國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的青少年3D打印創(chuàng)新教育系統(tǒng)，五大優(yōu)勢(shì)構(gòu)建出最完整的3D打印青少年創(chuàng)新教育的生態(tài)鏈。詳細(xì)>>

“入門課”分為小、初、高三個(gè)階段作為TEACH課程入口，主要由“硬件常識(shí)”、“軟件學(xué)習(xí)”和“基本概念”三部分構(gòu)成，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。　“硬件常識(shí)”主要是了解3D打印機(jī)及3D打印技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、原理以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的影響，使青少年較為全面的理解3D打印技術(shù)。　“軟件學(xué)習(xí)”主要是學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件使用技術(shù)，掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)工具和方法。　“基本概念”在學(xué)習(xí)軟硬件知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，入門課還會(huì)貫穿一些后續(xù)課程相關(guān)的基本概念和價(jià)值觀。
“創(chuàng)意課”是TEACH課程結(jié)構(gòu)中的主體部分，包括“學(xué)科”和“設(shè)計(jì)”兩大類課題，直接體現(xiàn)TEACH強(qiáng)調(diào)“學(xué)科知識(shí)”學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”同等重要的教學(xué)理念。“學(xué)科類”課題是圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)來(lái)建構(gòu)的課題類型。“設(shè)計(jì)類”課題主要是以人為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以創(chuàng)造價(jià)值為訴求，調(diào)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和主觀思維創(chuàng)造全新事物的課程類型，課題需要學(xué)生圍繞價(jià)值目標(biāo)，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)突破原有概念框架，建構(gòu)全新信息結(jié)構(gòu)關(guān)系，也就是創(chuàng)新。
“挑戰(zhàn)課”是在掌握了入門課的軟硬件操作技能，經(jīng)過(guò)創(chuàng)意課的基本思維方法和能力訓(xùn)練之后更加綜合的能力提升課程。其主要形式是短期項(xiàng)目制課題，具體表現(xiàn)為三種：1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的任務(wù)課題。根據(jù)自身的興趣選擇參與，并通過(guò)完成任務(wù)獲得TEACH官方各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，還有可能獲得“TEACH極客成員”的榮譽(yù)。2、參加TEACH創(chuàng)新夏(冬)令營(yíng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，與全國(guó)頂尖高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)師生親密接觸，共同完成主題任務(wù)。

用123D Design設(shè)計(jì)的過(guò)濾“蓋”制成搖罐

　　物理變化并不會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)濾就是一種物理變化。在過(guò)濾的過(guò)程中，原本混合在一起的物質(zhì)被分離開來(lái)——例如，過(guò)濾水和胡椒的混合物后，二者會(huì)被分離，但并未形成新的物質(zhì)，所以發(fā)生的是物理變化。過(guò)濾常用于分離不同形態(tài)的混合物，而本次實(shí)驗(yàn)將應(yīng)用于相同形態(tài)的混合物。學(xué)生將設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)濾系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械混合物的分離。

“硬幣收納器” 類別：功能與形式

　　日常用到的很多產(chǎn)品通常具有某種功能或幾種功能，并以不同的視覺(jué)形式呈現(xiàn)。在形式與功能之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，但功能相同表現(xiàn)的形式卻可以是多樣的。如何設(shè)計(jì)出兼具良好功能和形式的物品呢？本課題以“硬幣收納器”為題，開展創(chuàng)新思維游戲，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出各具特色的有趣的“硬幣收納器”。

“聰明的小伙伴” 類別：智能

　　設(shè)計(jì)創(chuàng)新是將一些物質(zhì)屬性元素根據(jù)生活的實(shí)際需要，進(jìn)行重新組合，滿足這個(gè)需求的結(jié)果。這些元素可以是某種材料特性，如光滑的材料容易清理，粗糙的地面不容易滑倒；也可以是某種結(jié)構(gòu)，如梳子的齒可以梳頭發(fā)，杯子可以盛水。智能類課題是以智能模塊為素材結(jié)合生活需要，通過(guò)不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合后形成新的功能。隨著信息化、智能化的快速發(fā)展，我們會(huì)迎來(lái)一個(gè)智能無(wú)處不在的“泛在智能”的時(shí)代。本課題以“聰明的小伙伴”為題，根據(jù)給定的智能模塊，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出各具特色的趣味性智能化產(chǎn)品。

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