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校園文化建設(shè)的第一步不是藝術(shù)設(shè)計(jì)，而是教育設(shè)計(jì)。只有確定學(xué)校的核心價(jià)值理念，并從這一理念出發(fā)建立學(xué)校的文化體系，將學(xué)校的辦學(xué)成果和辦學(xué)特色梳理出來(lái)，才能為文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。育靈童立足于自身的科研優(yōu)勢(shì)，為全國(guó)各地學(xué)校提煉核心的價(jià)值觀念，提升學(xué)校現(xiàn)有的理念體系，并以此為統(tǒng)攝，對(duì)學(xué)校的課程文化、課堂文化、管理文化等加以提升。

一、學(xué)校辦學(xué)情況的分析

分析學(xué)校辦學(xué)情況是進(jìn)行校園文化建設(shè)的第一步。這種調(diào)查一般來(lái)說(shuō)包括對(duì)學(xué)校的課程體系、教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查，也包括對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍、學(xué)生情況的調(diào)查，還包括對(duì)學(xué)校辦學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的調(diào)研。此外，還要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)歷史、校園環(huán)境、家校社聯(lián)動(dòng)等情況加以調(diào)研和分析。

二、核心辦學(xué)理念的提煉和闡釋

校園文化最精髓最核心的部分往往是精神觀念的部分，其中，尤以理念文化為校園精神文化的重中之重。所謂理念文化，是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所形成的對(duì)“辦什么學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人”的基本看法，是全校所共同認(rèn)可和實(shí)踐的核心教育價(jià)值觀。因而，理念提煉的第二步就是提煉學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀。要完成這一步，就要在綜合和分析前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分思考，然后提出一些選項(xiàng)加以研討和碰撞，最后確定核心的概念及其表述。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)所確定的核心價(jià)值觀進(jìn)行闡釋，將其教育意義充分開(kāi)掘出來(lái)，并進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校精神文化體系的提升和闡釋

學(xué)校精神文化體系指的是學(xué)校的核心價(jià)值、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校徽、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校史等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，都會(huì)逐漸形成自己的教育理念和辦學(xué)精神、核心價(jià)值，并因此引申出具有本校特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，但我們往往會(huì)只看到已經(jīng)成文的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，沒(méi)有將其背后隱藏的教育理念和核心價(jià)值觀提煉出來(lái)。而這種提煉過(guò)程往往是至為重要的，是學(xué)校精神文化體系的提升和升華的過(guò)程，也是彰顯我校區(qū)別于他校的關(guān)鍵點(diǎn)之一。因而，理念提煉的第三步是提升和完善學(xué)校精神文化體系的各個(gè)條目。

四、學(xué)校文化實(shí)踐體系的梳理和建構(gòu)

理念提煉的第四步是從核心辦學(xué)理念出發(fā)，對(duì)學(xué)校文化實(shí)踐體系進(jìn)行梳理和建構(gòu)。學(xué)校一旦樹(shù)立核心價(jià)值觀，就要在各項(xiàng)工作中體現(xiàn)這一價(jià)值觀。學(xué)校文化實(shí)踐體系包括課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、管理文化、公共文化、物質(zhì)環(huán)境文化等內(nèi)容。這七個(gè)方面的工作如何在自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)辦學(xué)理念的要求，從而展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特色來(lái)，就需要學(xué)校充分把握核心理念內(nèi)涵，梳理已有的工作成果，確定更加明確的工作方向。例如，在理念的指導(dǎo)下，學(xué)校要構(gòu)建什么樣的課程體系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的課堂，要形成什么樣的管理，等等。