近期教育部印發通知，啟動首批全國中小學科學教育實驗區、實驗校工作。
當前，VR技術在我國教育系統的應用已經全面融入基礎教育，形成VR支持的集體課堂學習、小組研討學習、自主探究學習、職業技能學習和教師素養培訓等典型應用場景。基于此，中教啟星新推出了《基于VR技術的中小學科學教育解決方案》，將VR技術作為核心技術路徑，為我國中小學科學教育工作的推進助力。
虛擬現實賦能教學質量提升需要以場景為抓手，全方位助力學校開齊開足開好科學類課程，提高科學教育質量，重點是要找準技術賦能的發力點。以下筆者將以學科教室、實驗室、課堂為賦能對象，從三個視角的需求痛點和賦能模式進行分析。
場景一 缺少科學教育專用空間
受校園布局老舊、教室數量限制、平行班數量大、班額大等情況制約，不具備建設各類科學教育專用教室的情況;普通教室條件有限，教學方式單一，科學教育演示與實驗主要以教師演示或播放視頻為主。
需求：提升課堂教學演示與實驗展示的質量。
建設模式一 啟星VR移動課堂
實現“與師同行”的常態化應用，既可在常規教室中進行基于VR技術的科學教學活動，也用于線上VR同步教學、遠程教學，還可用于學科教研培訓及科普類活動，多樣化的應用場景為教、學、研、培、展提供常態化應用的資源保障。
場景二 功能升級需求——現有實驗室賦能
需求1：現有實驗室利舊。各項基礎設施基本具備，但部分器材較為陳舊，要求提升理化生實驗教學質量;
需求2：新建成實驗室，創新教學功能。各項基礎設施較為完備，對可支持的實驗教學內容有新要求，突破傳統實驗的范圍，支持更多探究性學習活動。
建設模式二 VR技術賦能常規實驗室
VR技術賦能常規實驗室主要解決實驗教學中高投入、高風險、高損耗問題和難實現、難觀摩、難再現的情況。
賦能現有實驗室，滿足實驗室電到桌的實施條件即可。即插即用、免布線、不干擾;移動便攜、輕便易收納，與現有器材管理不沖突;更友好，適配市面大部分理化生實驗室廠家多規格產品。
場景三 專用空間需求——復合型科學教育創新空間
具體充裕的教學空間，打造為標桿校，承擔本校科學教育成果功能。
需求：打造學校科學教學特色空間。要求能夠承擔自然科學、工程科學、社會科學、人文科學等方向的教學應用需求，具備先進的教學、交互、體驗技術，能夠提供相關的授課與學習資源，為科學教育教學提供軟硬件支撐。
建設模式三 基于VR技術的復合型科學教育創新空間
建設以VR技術為核心的復合型科學教育創新空間，借助VR實驗操作展示、VR實驗探究、多學科項目式學習等手段，達到強化學科核心素養的教學目的。
VR支持的沉浸式學習是智能時代的重要學習方式之一。建設VR技術的復合型科學教育創新空間，將成為學校在教育數字化轉型與智能升級方向的實踐路徑。
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