7月16日，由教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)主辦，陜西省教育信息化管理中心協(xié)辦，雁塔區(qū)教育局、西安藤信學(xué)校承辦的“2024年第三期教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型專題培訓(xùn)班”在西安藤信學(xué)校開班，來(lái)自天津、貴州、重慶、廣東、江蘇、內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)等全國(guó)18個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的老師參訓(xùn)。
教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的重要參與者。在人工智能加速發(fā)展的當(dāng)下，也更強(qiáng)調(diào)人工智能在教師教學(xué)與教研中的實(shí)際應(yīng)用。據(jù)悉，本次培訓(xùn)為期三天，通過(guò)專家講座、小班實(shí)操等方式，邀請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者、教育管理者、一線教師以及知名企業(yè)與參訓(xùn)教師共同探討并實(shí)踐人工智能與教育的深度融合。
廣州視睿電子科技有限公司(希沃)圍繞“基于AI大模型、人工智能的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”議題，開展“數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的循證教研與教師發(fā)展”研修活動(dòng)。同時(shí)，希沃還從教師的“真需求”出發(fā)，攜旗下多款“人工智能+教育”產(chǎn)品及解決方案亮相，引發(fā)參訓(xùn)教師的熱烈關(guān)注。
專題研修
基于AI的循證教研與教師發(fā)展
在AI加速發(fā)展的大背景下，教研模式也發(fā)生了從經(jīng)驗(yàn)走向循證的變革，對(duì)教師的能力提升提出了新的要求�；诖耍Ｎ忠怨ぷ鞣坏男问介_展專題研修活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際案例分享和產(chǎn)品應(yīng)用學(xué)習(xí)與交流，幫助參訓(xùn)教師有效提升多維度能力，從而賦能自身發(fā)展。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的循證教研與教師發(fā)展研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
研修伊始，希沃教師發(fā)展中心西北區(qū)域教師顧問(wèn)朱磊與參訓(xùn)教師以“探尋AI在教育中的應(yīng)用”為目標(biāo)進(jìn)行共創(chuàng)。希望每位參訓(xùn)教師可以在此次研修活動(dòng)中將前言的理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，為后續(xù)教研與教學(xué)注入動(dòng)能。
“數(shù)字化共生教研”目標(biāo)共創(chuàng)
在活動(dòng)中，希沃西北營(yíng)銷中心陜西區(qū)域客戶顧問(wèn)魯旭輝作《希沃+AI、探索新技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)教研中的實(shí)際應(yīng)用》主題分享。他提到，伴隨著AI的發(fā)展，教師面臨著“缺乏客觀的課堂回顧依據(jù)、難以常態(tài)化開展課堂觀察、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估人工成本高、教學(xué)設(shè)計(jì)效率質(zhì)量難保障，教研活動(dòng)成果難量化”的教學(xué)與教研新挑戰(zhàn)。希沃不斷創(chuàng)新AI技術(shù)，自研的教學(xué)大模型通過(guò)希沃課堂智能反饋系統(tǒng)輔助循證教研新模式，幫助教師進(jìn)行課堂常態(tài)化的把脈、診斷，并基于新課標(biāo)要求，給出專業(yè)改善建議。
《希沃+AI、探索新技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)教研中的實(shí)際應(yīng)用》主題分享
希沃教師發(fā)展中心部門經(jīng)理梁杰與湖北區(qū)域教師顧問(wèn)羅青以“AI技術(shù)支持下的數(shù)字化共生教研新樣態(tài)”為題進(jìn)行分享，為參訓(xùn)教師開展循證教研提供參考。據(jù)介紹，數(shù)字化共生教研新樣態(tài)由希沃與人教社《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》期刊和全國(guó)教育學(xué)科聯(lián)盟共同打造。借助數(shù)字化工具、AI技術(shù)支持循證教研等常態(tài)教研活動(dòng)，共同尋找提高教研效率，減輕教研負(fù)擔(dān)的新理念、新路徑和新樣態(tài)。例如，在湖南省湘潭市，依托于希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，開展了基于數(shù)據(jù)循證的數(shù)字化課例研究，打造了AI備課、群智聯(lián)研、多元評(píng)估，資源再生的AI賦能精準(zhǔn)教研模式。
《AI技術(shù)支持下的數(shù)字化共生教研新樣態(tài)》主題分享
圍繞“數(shù)字化助力區(qū)域?qū)I(yè)化教師培訓(xùn)者隊(duì)伍轉(zhuǎn)型”話題，工作坊從實(shí)踐出發(fā)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育管理者和一線教師通過(guò)個(gè)體反思、同伴指導(dǎo)、校本社群和培訓(xùn)隊(duì)伍四個(gè)階段與參訓(xùn)教師共同探討AI技術(shù)在教研中的應(yīng)用。
其中，ETopic湘機(jī)中學(xué)工作站成員宋卉從設(shè)置課堂焦點(diǎn)反思單開始，引導(dǎo)參訓(xùn)教師基于希沃課堂智能反饋系統(tǒng)對(duì)《再別康橋》課堂生成的報(bào)告進(jìn)行自我指導(dǎo)。參訓(xùn)教師重點(diǎn)針對(duì)報(bào)告中提問(wèn)的有效性開展交流，從實(shí)踐中體驗(yàn)AI技術(shù)應(yīng)用于教研的有利效果。
數(shù)字化助力區(qū)域?qū)I(yè)化教師培訓(xùn)者隊(duì)伍轉(zhuǎn)型——個(gè)體反思
湘潭子敬學(xué)校信息化辦主任田書志則從校級(jí)層面分享了如何利用AI課堂觀察進(jìn)行同伴指導(dǎo)，促進(jìn)校本教研活動(dòng)的深度有效，并介紹團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)層面用到的工具單及理論基礎(chǔ)。
數(shù)字化助力區(qū)域?qū)I(yè)化教師培訓(xùn)者隊(duì)伍轉(zhuǎn)型——同伴指導(dǎo)
ETopic湘機(jī)中學(xué)工作站站長(zhǎng)曹圓龑與參訓(xùn)教師深度分享了如何開展AiCO主題校本研修和社群建設(shè)。她介紹，以“人工智能課堂觀察”為主題設(shè)計(jì)、實(shí)踐協(xié)作性活動(dòng)，能夠幫助探索促使學(xué)生學(xué)習(xí)改善、教師個(gè)人成長(zhǎng)、教研團(tuán)隊(duì)發(fā)展、學(xué)校教育提升的可行路徑。
數(shù)字化助力區(qū)域?qū)I(yè)化教師培訓(xùn)者隊(duì)伍轉(zhuǎn)型——校本社群
湘潭教育學(xué)院(湘潭市中小學(xué)教師發(fā)展中心)教師毛方吉介紹了AI如何從區(qū)域?qū)用嬉?guī)劃區(qū)域骨干教師建設(shè)，并通過(guò)“以師育師”的方式進(jìn)行區(qū)域教師的數(shù)字素養(yǎng)整體提升。
數(shù)字化助力區(qū)域?qū)I(yè)化教師培訓(xùn)者隊(duì)伍轉(zhuǎn)型——培訓(xùn)隊(duì)伍
從需求出發(fā)
希沃詮釋人工智能產(chǎn)品真應(yīng)用
在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，希沃向與會(huì)觀眾展示了AI等新技術(shù)在“教、學(xué)、研、管、評(píng)”中的創(chuàng)新應(yīng)用，并帶來(lái)了基于“AI+教育”應(yīng)用的“未來(lái)一節(jié)課”，生動(dòng)呈現(xiàn)一名教師基于希沃教學(xué)大模型下的課堂教學(xué)。
在“未來(lái)一節(jié)課”中，教師不僅可以通過(guò)希沃課堂反饋系統(tǒng)自動(dòng)生成的AI課堂報(bào)告，全面回顧上一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)，教研專家也可以通過(guò)該報(bào)告幫助教師精準(zhǔn)定位教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合自身專業(yè)建議助力教研提效。“未來(lái)一節(jié)課”讓參訓(xùn)教師沉浸式感受到了人工智能技術(shù)與教育數(shù)字化的深度融合以及對(duì)教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新助力。
在希沃看來(lái)，AI永遠(yuǎn)無(wú)法取代教育工作者，但可以成為增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有用工具，從而幫助教師探索“個(gè)性化教育”的創(chuàng)新模式。
當(dāng)前，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)已在全國(guó)多所中小學(xué)應(yīng)用，賦能超過(guò)1萬(wàn)節(jié)課，幫助教師高效成長(zhǎng)。同時(shí)，希沃也在持續(xù)推動(dòng)課堂智能反饋系統(tǒng)示范區(qū)的建設(shè)，與北京師范大學(xué)一起，在全國(guó)范圍內(nèi)組建以課堂評(píng)價(jià)為抓手的合作示范區(qū)，共同構(gòu)建包含示范區(qū)、示范校、教研員、學(xué)科教師在內(nèi)的10個(gè)項(xiàng)目研究共同體。截至目前，已深入寧夏、廣東、遼寧、哈爾濱四省，助力區(qū)域教師成長(zhǎng)。
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